吉春亚《陀螺》（四上20课）课堂实录

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《陀螺》 

执教老师 吉春亚

  师:亲爱的孩子们，你们好。咱们先聊一会儿再上课，好不好？(好)我问大家你们已经上到第几单元了？

  生:第四单元。

  师:这节课呢，我们上的是第六单元，而且是第六单元的最后一课。前面的内容老师先跟大家沟通一下，行吗？

  生:行。

  师:我们来看这一单元主要学习什么本领？

  生:批注。

  师:批注的本领。什么是批注呢？我以前的经验呀，画个波浪线，画个横线，是不是这样？

  生:是。

  师:咱们先看这里，这是毛主席的批注《二十四史》。你们看到了上面有主席留下的什么批注了吗？(学生观察图片)

  生:字。

  师:小圆圈，这些是主席留下的什么呢？

  生:符号。

  师:批注批注，注是符号，批呢？

  生:文字。

  师:那我们再来看看主席在延安窑洞的书，主席批注了多少字？

  生摇头。

  师:一万多字。那批注学习成就了一位伟人。我们更要好好学习批注了。另外，这是老师也为今天的这节课做的一个批注。看来，这批注呢还能帮老师上课呢。当然，我们在学习中也应多练习批注。那现在老师问你们了，批注包括三个方面，哪三个？

  生齐答。

  师:我们还学到了批注的位置。如果批到最上面，相当于眉毛一样，叫啥呢？

  生齐答:眉批。

  师:如果批在旁边叫？

  生:旁批。

  师:批在结尾叫？

  生:尾批。

  师:好了，我们了解了批注就可以上课了。我们学的是第六单元的最后一课是什么呢？

  生:陀螺。

  出示图片，观察图片。 

  师:这就是陀螺。它有个小名叫？

  生:冰尕儿。

  师:“冰尕儿”有个“冰”字。看它的名字想它的意思，一定是在哪转的东西呢？

  生:冰上。

  师:对，又叫它冰上的小家伙。那为什么这个小木头会在冰上转？那是因为什么呢？

  生:滚珠。

  师:滚珠是用铁钉钉进去的。它才会转，跟我一起读一读“是在冬天的冰天雪地里……”

  生齐读。

  师:作者呀语言生动活泼。转还增加了许多的妩媚。那我们就来看一看它转起来的妩媚。

  播放陀螺视频。

  师:看完这么妩媚的冰尕儿，我们再来读一读。

  生齐读。

  师:那刚才我们读的是形容一个陀螺的。文中写了几个陀螺。前面是一个帅气的陀螺妩媚的转着。现在这个是什么样的呢？请读一读。

  生齐读。

  师:我这个陀螺呀不伦不类，长得一点不像陀螺的样子。它们战斗起来，谁赢了？

  生:“我”的陀螺赢了。

  师:我们把它们俩战斗的这段的批注一起来读一读。

  生齐读。

  师:这是眉批的内容，旁边还批了顺序。这是谁写的呀？

  生:高洪波先生。

  师领着回顾内容。

  师:这篇课文我们要继续学习批注。课后习题是我们部编版的帮手。课后习题的要求谁来读一读。

  (学生自愿站起来读要求:默读课文，在体会比较深刻的地方做批注。)

  留出时间让学生做批注。

  指名回答。

  师:大家说的都很好，我们一起来将它们归归类。都是有哪些？

  生：失望，兴奋，急切，伤心，高兴

  师：好。这些是你们初步的想法。我们一起看看题目，吉老师帮助大家一起进步。你们找到了这五处批注。老师也做了一些批注。第一段，我的批处是这个词——懊悔。同学们，你们觉得哪个批注好？

  生：老师的。师：老师是认为我这个词啊不怎么好，因为书上有一个词，“大人并不知道我的？”

  生：懊恼（齐声）。

  师：哪个词更好。

  生：懊恼（齐声）。

  师：这就是我们的批注，我们可以不断的修正（板书：懊恼）那这一处，我的批注是什么呢? 纠结（板书：纠结）你们的批注是什么?

  生：期待。

  师：“期待”。那这两个词哪个好?老师，把你们的体会写在黑板上。还有的同学说“渴望”老师觉着啊，这个词也很好。我们继续看下一段。这一刻，我的批注是“兴奋”，你们的呢?

  生：兴奋（齐声）。

  师：我们所见略同，我们再来看这一段的批注。我的批注是“自卑”，你们的呢?生：失落。

  师：这两个词都很棒。最后一处，我的批注是这样的，“无限喜悦，幸福满满。”你们的呢，哪一个字更有意思?

  生：自豪，喜悦。

  师：我们找到了句子，批注了词语，然后要说出自己的体会啦。我们的第一处体会，你会怎么来说这个体会呢？我们一起来读一读这一段。

(生齐读课文)

  师：读完这一段，谁能说说你的体会？

  生：可以体会到作者又生气又沮丧的心情。

  师：我们再来听听别的同学是怎么说的，要用自己的语言来表达体会。我们啊，不能光读句子，要说出来自己的体会。

  生：我体会到作者失望的心情。

  师：我们再请一位同学来说一说体会。

  生：我能体会到作者想拥有一个大大的陀螺，但是他削不出来高质量的陀螺，所以感到十分的沮丧。

  师：我们为同学鼓三下掌，我们为什么要给这位同学鼓掌，因为这个同学找到了这种心情的原因。谁再来说说，你体会到了什么?

  生：作者削不出高质量的陀螺。其他的家长都会给自己的孩子买高质量的陀螺。然后自己的家长不给自己买陀螺。所以心里非常失落。

  师：这同学不仅找出来理由，还联系了上文，他的体会更深刻也更全面。我懊恼是因为我的陀螺质量太差了，我削不出高质量的陀螺，也没有家长帮我，我怎么也削不好。下面请同学选一个句子，谈一谈自己的体会。可以联系这一段，联系上文，或者联系自己。哪位同学能说一说自己的体会?

  生：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这一句话是家长不给我买陀螺，我也削不出高质量的陀螺，后来我的叔叔告诉我，要送给我一只陀螺，我就特别期待陀螺的英姿。

  师：这位同学联系上下文，让我们把掌声送给他，这就叫会谈体会，请下一位同学。

  生：“这真是一个辉煌的时刻，我尝到了胜利的滋味，品到了胜利的甜头”我当时的心情非常高兴，因为我胜利了。

  师：而且是想象不到的情况下，这样就更能体现出作者的心情。由此可见，我们的体会可以从三个方面来谈:

  1.结合全文。

  2.结合句子。

  3.结合生活。

  孩子们，你们真的是太会学习了。今天呢我们的批注就学到这，请你在课下的时候也尝试着给文章做批注。好，谢谢大家，下课。 

  【课堂感悟】

  吉老师这节课从课后练习入手，通过讲、练、示范和讨论等多种方式，让学生学会给文章做批注。从孩子们当场做的批注及课堂表现发现，学生的思维能力，表达能力都得以提升。整个教学过程，吉老师始终以学生为主体，关注课堂生成，循循善诱，让学生在轻松愉快的氛围中品读关键语句，赏析关键段落，让孩子在读中领悟作者的感情。这些细节看似平常，但足以表现吉老师的教学智慧，教学手段看似简单，却让我们受益匪浅！