李文《天窗》（四下3课）课堂实录
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李文《天窗》（四下3课）课堂实录
千课万人公开课《天窗》
李文 浙江省杭州市奥体实验小学语文教研员培训内容部编版版四年级下册公开课《天窗》
天窗
执教者：李文
执教时间：2021年
记录人：谭谭
一、学习生字词
师：今天我们一起来学习一篇新的课文齐读课题。
齐读：天窗
师：老师想请大家自由地读读课文，要求读准字音，读通句子，把不会写的生字词圈画出来，现在开始。（巡视指导坐姿）
师：同学们都读完了课文，现在要检查一下生字词，你们都会读了吗？试试。第一横排请你来读。
生读：词语
师：第1个词再读一读，别提醒他，再来试一试。这一次他非常坚定地读出了这个词语的正确读音。一起来一遍。第二横行。
生读：词语
师：声音真好听。第三横行。
生读：词语
师：你真的很霸气。最后一个词。
生读：词语
师：那你知不知道卜落卜落是什么意思呢？生：不知道。
师：你看他多诚实，不知道就是不知道，你要帮助他解答吗？
生：我猜是它的意思是在是在池塘里面跳的时候会有声音，就像跳泥坑一样啪啪的声音。
师：噢，不是在池塘里边，是雨点落下来的声音，是一个表示声音的词语，拟声词。读一读。来，告诉同学们，现在这个拟声词已经不常用了。
师：这样，全体来读一读，看能不能读正确，读音标准，每个词语读两遍。
齐读：词语
师：谁再来将这个词语读一读？
生读：帐子
师：这个词是一个轻声词，刚才你们读得太响了，轻声词的实质就是短而轻，再来。
是猫头鹰还是猫头鹰，后鼻韵母，好，一起再来一遍。
师：字音都读准了，这个字他可不止一个读音。他还有一个读音，你们刚才读的是他在本课中的正确读音还有吗？
生：书籍
师：你确定吗？来，你来。
生：可以组词：狼藉，形容乱糟糟的。
师：狼藉是草字头，书籍的籍偏旁是竹字头，原来呀，我们差点儿把这两个字弄混了。所以它的第二个读音正确的读音一起读。
齐读：狼藉
师：我们一起来研讨一下慰藉什么意思？是我的唯一的慰藉。对，大家都说出来了，那么安慰是在什么时候用？慰藉又在什么时候用？
生：我觉得可以是通用的。
师：那你觉得在生活中用哪一个更合适？
齐答：安慰
师：也就是安慰是口语化，慰藉是书面语。
师：我们再看一个多音字，卜落卜落地这个词不太用了。你们还知道词牌名啊，古代，以占卜、卜卦为生。那还有一个读音，一起读出这个词。
齐读：萝卜
师：读准的字音，我们还要来写一写，看一看课文的生字：慰，上下结构。藉，第1个读音慰藉，第2个读音狼藉，这回不会错了。来看他的笔顺。书籍的籍是哪一个偏旁？它的读音，鹰，整体认读音节。四横。手举起来跟李老师一起来写一写。老师在黑板上写，你们手指在空中画一画。先写拼音。一起说出慰字的笔顺。藉 鹰（师边范写边提醒）
生：书空，说笔顺。
师：请同学们在你们的练习纸上把今天学的生字每个写两个。课堂上就需要把心沉下来，安安静静认真写字。写完后同桌交换，看他有没有写错，有没有写正确、美观。到了四年级，我们写字也要有一定的速度，要做到既美观也有一定的速度。如果同学写错了，你帮他圈画出来。写得好的进行表扬。
Part 02
二、梳理文章内容
师：交换了字，现在我们开始默读课文，想一想课文可以分成几个部分，课前我看你们都标好了自然段。现在作业纸也放在一边。
生：我认为这篇课文分成了三部分，1~3自然段讲了乡下人发明天窗，4~7自然段讲了天窗带给孩子们快乐，第八自然段作者表扬了发明天窗的乡下人。
师：你说话很有条理，声音很好听，你具备做播音员的潜质。
师：有没有疑议？这篇课文分成三个部分，达成一致。有一位同学有异议。
生：1~3自然段讲天窗的由来，4~7自然段讲想象，第八自然段赞美天窗。
师：课文分成三个部分，你是赞同的，但具体内容，你有不同的看法。
生：但我有一个疑问，在第1段木板窗。打开为什么会有光线和空气呢？
师：你是一个爱思考的孩子。小主播说乡下人发明天窗，爱思考的孩子说天窗的由来，我们更赞成天窗的由来这种说法。（板书：由来）这个快乐是由什么带来的，是由天窗的想象带来的。（板书：想象）总而言之就是一个词（板书：赞美），到底是赞美什么？我们在后面的学习中就会了解到。
Part 03
三、走进文本，体会情感
师：这篇文章，有一句话连续出现过两次。
生：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
师：这个天窗一定有过人之处，我们一起来看一下，默读1~3自然段，我们来进行抢答，有三个问题，速度要快哟。
师：天窗的位置在哪里？
生：屋顶
师：天窗的形状是什么？
生：正方形。
师：乡下人家为什么要开天窗呢？
生：因为木板窗在晴天的时候，在大风大雨的时候……
师：语言不够简洁，为什么要开天窗？谁用简洁的话来说一说。为了屋更亮堂，采光更好。你的问题得到解答了吗？
生：还可以在晚上看到，外面的世界。
师：你的问题得到了充分的解答。他已经说到了第四自然段，我们就一起来看看吧。这小小的天窗，怎么就带给孩子们唯一的慰藉？请孩子来读。
生：读第四自然段。
师：读得正确流利。孩子们顶喜欢干什么呢？读。
生读：孩子们顶喜欢……
师：透过你们的朗读，老师没有感觉到你们的喜欢啊，再来读一读。
生读：孩子们顶喜欢……
师：现在我是大人，你们在雨里跑啊跳啊，我就说：赶快回家，随着木板窗的关闭，读后半句。
生读：地洞似的……
师：开心吗？通过你们的朗读再表达出来。
生读：随着木板窗的关闭……
师：不要难过，不要郁闷，开心一点，这时候小小的天窗。
生读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
师：孩子们，我们就通过朗读来感受孩子们过山车一样的心情。
生读：第四自然段。（师生合作读）
师：这时候是阵雨来了的时候，这时候还是什么时候？
生：这时候还是开心的时候。
师：这时候还是开心的时候吗？你没有认真思考。
生：被关在地洞似的的屋子里的时候。
师：再思考。
生：是晚上在逼着上床睡觉的时候。
师：学习要全神贯注，当被关到屋子里，逼着上床睡觉的时候，读。
生读：晚上，当你被逼着……
师：再读，感受小朋友偷偷钻出来的样子。
生读：晚上，当你被逼着……
师：小朋友们伸出头来看着天窗，当雷电风雨的时候，孩子们想象着外面的千军万马；当逼着上床睡觉的时候，想象着牛郎织女和天宫的美好景象。美好的想象，我们下节课一起来学习。现在我们来解决小主播和爱思考的男孩争论的一个问题：到底是赞美发明天窗的乡下人民还是在赞美孩子？
生：我觉得是在赞美乡下的人民，因为文中说发明天窗的大人是应得感谢的。
生：我不同意前面同学的观点，因为这篇文章主要在写孩子，文中说从无中看，有虚中看时，这些都是在赞美孩子。
师：他的表达非常具体详细。因为文中更多的写的是孩子的想象。
生：我觉得两个都对。赞美了发明天窗的大人和孩子的想象。
师：如果在这二者之间一定要选择一个。赞美孩子的想象力。这里有一个词：活泼会想。这篇课文更多的是赞美了爱动脑筋的孩子，赞美了他们无穷无尽的想象。到底他们的想象有多神奇，下节课我们再来一起走进孩子们想象的世界里。