一下13课《荷叶圆圆》教学设计

     一、设计说明

     本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

     二、教学目标

     1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。

     2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

     3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

     4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

     三、 教学重、难点

     借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

     四、课前准备

     1．关于本课的多媒体课件。(教师) 

     2．生字卡片。练读课文。(学生)

     五、课时安排：2课时。

     六、教学过程

第一课时

     一、情境导入，揭示课题

     1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

     师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

     学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

     2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

     师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

     3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

     二、初读感知，激趣识字

     1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

     2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

     3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

     4．认读生字。

     (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！

     (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

     ①学生在小组内交流自己认识的生字。

     ②学生上讲台带领大家认生字。

     ③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

     (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

     (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

     (5)小老师领读生字。

     (6)给字宝宝找朋友。

     5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

     6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

     三、再读课文，梳理文脉

     读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

     1．学生自由读课文，教师巡视。

     2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

     学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

     3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

     4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

     游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

     (1)同桌讨论。

     (2)汇报。

     5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

     6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

     四、书写指导：亮　美　机

     1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

     2．指导书写，学生练写。

     3．教师巡视，展评指导。

第二课时

     一、复习导入

     1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

     2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

     3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

     4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)

     5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

     6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

     二、探究学习

     (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

     (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

     1．小水珠。

     (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

     (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

     (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

     (4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

     (5)指导朗读。

     2．小蜻蜓。

     (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

     (2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

     (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

     (4)你们还见过什么东西是透明的？

     (5)同桌读，比赛读，表演读。

     3．小青蛙。

     (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

     (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

     (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

     (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌 曲)

     (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

     4．小鱼儿。

     (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

     (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

     (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

     三、回归整体

     1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

     2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

     四、拓展延伸

     1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

     2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

     3．说话练习：荷叶是________的________。

     五、指导书写

     同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

     教学反思：

　 总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。