二下22课《小毛虫》教学设计

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二下22课《小毛虫》教学设计

     设计说明

     这篇童话故事讲述了一只小毛虫化茧成蝶的动人故事。童话用词生动、准确，故事情节生动感人，充满了人文气息和童趣，蕴含着深刻的道理。教学时，教师要引导学生入情入境，在熟读课文后体会课文内容，理解主人公——小毛虫的内心世界。借助生动的多媒体课件，帮助学生了解小毛虫的变化过程，在此基础上，引导学生体会当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情的道理。在字词教学上，着重引导学生联系上下文理解词语的意思，运用多种方法识记生字。

     课前准备

     教师准备：1.制作小毛虫化茧成蝶的课件。2.制作生字新词学习卡片。3.收集本课作者达·芬奇的资料。

     学生准备：熟读课文，拼读生字，画出自己喜欢的词语。

     课时安排：2课时。

     教学过程

第一课时

     一、借助图画，引出课题

     1.教师借助图片导出课题。

     在春天的大花园里，快乐地生活着许许多多小居民。（情景转换，展示图片）你看到了哪些小居民？（蜜蜂、瓢虫、蜻蜓……）

     2.学生观察图片，发挥想象，自由回答。

     3.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。认识生字“昆”。

     4.这些小昆虫都在做什么？（又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……）

     5.引入：并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一只小毛虫（放大图片），这只小毛虫正做着与大家完全不同的事。今天，我们就来认识这条小毛虫。（出示：小毛虫图片）

     6.板书课题，齐读课题。

     设计意图：新课伊始，通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要角色，产生兴趣，这样更有利于下一步对课文的学习。

     二、初读课文，了解内容

     1.教师有感情地读文。

     学生听读后思考：课文讲述了一个关于谁的什么故事？

     2.学生自由读文，读后对照课后生字表，圈出本课要求认识的15个生字和1个多音字。

     设计意图：熟悉课文，初步感知课文内容是深入学习的基础，在读文中关注生字。通过圈画，结合语境感知的方法，让学生大致了解本课生字。

     三、再读课文，初识生字

     1.学生朗读课文，教师指导朗读。

     2.学生自由读文，读后用“○”圈出自己喜欢的词语。

     3.小组交流，自学本课的生字。

     4.汇报交流成果。

     （1）分四组出示本课要求会认的15个生字和1个多音字，分小组读生字，注意生字的读音。

     （2）重点强调读音易错的生字。

     “任、挣、绒”是翘舌音；“尽”是多音字，在本课中读两个音，在“尽管”一词中读jǐn，在“尽心竭力”一词中读jìn；注意“律”和“愉”在读音上的区别。

     （3）出示生字卡片，指名读、开火车读。

     （4）出示本课要求会写的8个生字。师生一起研究采用恰当的识字方法识记生字。

     如熟字加偏旁：抽、纺、织、编、怎、消。

     （5）通过组词等方式，进一步了解8个会写字的意思。

     设计意图：由初读到熟读、朗读，使学生更加熟悉课文内容，更加了解故事情节和人物情感。在此基础上通过小组合作学习和教师引导的方式重点识记生字。

     四、学习课文第1自然段

     1.出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的……生机勃勃。（师范读，强调冒号）

     2.“新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语来形容吗？（好奇）

     3.请几位同学来为大家读读这段话，要求读出“新奇”的感觉。

     4.小毛虫看到的周围的一切是怎样的？引导学生相机理解“生机勃勃”一词。

     5.与其他昆虫相比，小毛虫是怎样的？（既不会唱，也不会跑，更不会飞。）

     6.指导学生有感情地朗读课文第1自然段。

     设计意图：创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文内容，体会主人公的内心世界。

     五、学习课文第2自然段

     1.出示课件：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

     2.指名朗读这段话。

     3.从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。（笨拙：笨；不聪明；不灵巧。）

     4.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点）

     5.学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。

     6.引导思考：小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？（九牛二虎之力）

     7.体会“九牛二虎之力”的意思。思考：小毛虫真的周游了整个世界吗？为什么这么说？（“九牛二虎之力”就是使尽了全身力量。）

     预设：

     生1：因为小毛虫很小，叶子相对小毛虫来说很大。

     生2：因为前面说它费了九牛二虎之力，从一片叶子爬到另一片叶子上，所以小毛虫感到就像周游整个世界一样费力。

     8.学生自由读第2自然段。读出小毛虫“笨拙”的感觉。

     设计意图：这一自然段的两句话凸显了两个矛盾点，一个是“费了九牛二虎之力”，结果“才挪动了一点点”；另一个是“从一片叶子爬到另一片叶子上”，觉得“仿佛周游了整个世界”。教学时抓住这两个矛盾点展开讨论，让学生在思辨中体会小毛虫的“笨拙”。

     六、巩固识字，指导书写

     1.学生认读“整、抽、纺、织、编、怎”6个会写字。

     2.教师先集中指导左右结构的字的书写。注意每个字左右两部分的宽窄比例，“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到“纟”下。

     3.“整”是上下结构的字，笔画较多，书写时上下重心平稳，下面的“正”要托住上方。

     强调“”的末笔变成“点”。“怎”字下面的心字底斜中取正，托住上方。

     4.学生在田字格中书写，教师指导。

     5.展示学生写的字，评议、纠错。

     6.布置学生课后熟读课文，积累自己喜欢的词语。

     设计意图：生字书写是低年级教学的一个重点，本课针对生字特点进行归类书写，侧重指导左右结构的字，以及笔画较多的字，这样就做到了写字指导有重点，有针对性。

第二课时

     一、复习第1、2自然段

     1.教师利用多媒体出示小毛虫在树叶上艰难爬行的图片。

     2.教师根据图片展示的情景，回顾第1、2自然段的内容。

     设疑：小毛虫眼见其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”，自己却步履艰难，它会怎么想、怎么做呢？

     设计意图：依据图片，回顾内容，学生会很快进入情境。设疑激趣，在思考中引发学生对课文内容的探索与学习。

     二、学习第3、4自然段

     1.指名朗读课文第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想的、怎么做的？

     2.学生朗读课文后回答问题。

     预设：

     （1）小毛虫心想：每个人都有自己该做的事情。

     （2）小毛虫不悲观失望，也不羡慕任何人。

     （3）小毛虫尽心竭力地为自己编织茧屋。

     3.根据学生回答，联系课文订正“尽”的读音。强调：“尽”在“尽管”中读jǐn，在“尽心竭力”中读jìn。拓展词语：jǐn—尽快、尽早；jìn—尽情、筋疲力尽。

     4.思考交流：

     （1）举例说明你对“每个人都有自己该做的事情”的理解。

     预设：蜜蜂该做的事情是——（采蜜）；蜻蜓该做的事情是——（捉害虫）；蚕宝宝该做的事情是——（吐丝）。

     （2）从小毛虫的“想”与“做”中你感受到了什么？（不要因为自己不如别人而悲观失望，要乐观、充满信心，去做自己应该做的事情。）

     5.结合语言环境体会“悲观失望”“羡慕”“尽心竭力”的意思。

     6.有感情地朗读课文第3、4自然段。

     设计意图：抓住主人公的内心世界与具体表现来体会人物特点，从而领悟从主人公身上折射出的处事哲理，做到读思结合。

     三、自学第5、6自然段

     1.设疑引读：小毛虫在茧屋里问了一个什么问题？外面是怎么回答的？

     2.学生回答前面的设疑。

     3.让学生举例说说他对“万事万物都有自己的规律”的理解。（例如：春种秋收；松柏四季常青；候鸟迁徙等。）

     4.请猜想一下外面的声音可能是谁说的。（学生自由想象，有道理即可。）

     设计意图：培养学生自读自悟能力是语文教学的一个重点，这两个自然段的内容较为浅显，适合学生自主学习，可以锻炼学生围绕关键语句进行深入思考的能力。

     四、学习第7自然段

     1.默读课文第7自然段。想一想：小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶）

     2.小毛虫是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的蝴蝶的呢？我们一起来看一段视频。

     3.它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？

     课件出示：它灵巧地从茧子里挣脱出来……雾霭之中。

     4.抓住关键词语体会。（灵巧——说的是它的“动作”；轻盈——说的是它的翅膀；色彩斑斓——说的是它翅膀上的花纹。）（板书：灵巧、轻盈）

     5.指导学生有感情地朗读课文第7自然段。注意读出惊奇、欣喜的感情。

     6.回想小毛虫的过去，看到现在小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，谈谈自己的感想。

     预设：当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情，这样才能“化茧成蝶”，实现自己美好的理想。

     设计意图：利用课件，展示小毛虫“化茧成蝶”的过程，然后品读重点语句，体会成蝶的美好，再通过联系上文，感悟小毛虫身上蕴含的品质，从而把情感教育蕴含在对语言文字的品析之中。

     五、巩固识字，指导书写

     1.认读“布”和“消”，并组词。

     2.观察“布”和“消”各部分在田字格中的位置，尝试书写。

     3.教师巡视指导，发现书写问题，并及时范写。

     强调：“布”是半包围结构，注意“”要写得宽，“巾”要写得窄；“消”中“月”第一笔撇变为竖。

     4.展示学生写的字，评议，纠错。

     设计意图：意在让学生在老师的引导下掌握书写要领，把字写端正。

     六、复述故事，课后延伸

     1.出示课后第2题，借助提示，指导复述课文内容。 引导学生按“小毛虫—茧—蝴蝶”3个成长阶段来复述课文。

     2.学生复述故事。

     3.积累本课的词语。

     4.课后抄写自己喜欢的语句。

     设计意图：这篇童话故事情节生动，线索清晰，是练习复述课文的好范本。指导复述时有效利用课后第2题的提示，使学生学会复述课文的小方法。

     板书设计

     教学反思

     1.以读促讲，以读促思。本课教学充分利用了“读”的功能，在读中明理，在读中生情，在读中悟理。

     2.抓住重点词句理解内容。本文用词准确生动，从这些重点词语中能够体会人物的性格特点及文章的思想感情。

     3.重复利用多媒体辅助教学。利用多媒体展示情境，让学生入情入境地学习，学生的学习兴趣得到了极大的调动，在此基础上品读语言就更有亲切感。