张晨瑛《猜猜他是谁》（三上第一单元习作）课堂实录

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张晨瑛

《猜猜他是谁》（三上第一单元习作）

课堂实录

（选自张跃进工作室）

授课老师：张晨瑛       视频来源：千课万人直播

时间：2020.09.29          记录人：祝英

第一课时

• 游戏导入
• 在九宫格后藏着一位我们熟悉的朋友，我们每次点击一张数字牌，都会得到一点信息。你点哪几张牌，就能猜出他是谁呢？
• 出示三个九宫格游戏猜猜他是谁。（引导学生抓住丸子头，功夫腿，西瓜皮等信息猜出人物哪吒、功夫熊猫、猪八戒。）
• 讲述“瞎子摸人”游戏经验，可以通过摸出长发，招风耳，厚嘴唇等特点猜出人物。
• 今天我们要学习用文字来写出你的朋友。

1.习作指导

• 审题，出示要求：

（1）选择一个同学用几句话或一段话写。

（2）不能在文中出现他的名字。

（3）要找到他的特别之处，选择一两点。

2.出示课文提示：

写人物可以从样子、性格、优点、爱好几个角度写。

样子（头发、眼睛、嘴巴……）

性格（爱笑、文静、大大咧咧……）

优点（大方、乐于助人、关心同学……）

爱好（喜欢篮球、运动、画画、跳舞……）

3.选材，出示班级人物照片，老师一边描述一边启示学生选择想写的人物。

4.构思，写一写

想一想你想写的人给你的印象是什么？请写在印象卡里。并列好填写好他的特别之处。

5.圈一圈

填写好之后，再将最能体现特别的几点圈出来。

6.写一写

根据你圈出的内容，来介绍介绍他（她），让同学看了你的介绍就能猜出他（她）是谁。

7.比一比

（1）出示学生作品修改前和修改后的例文。

作品1：修改前头发梳得干干净净，整整齐齐。班上很多同学都是这样。写样子要抓着“丸子头像个小哪吒，厚厚的刘海，不爱笑”特别之处。就能缩小范围，更能猜出人物了。

作品2：

A同学：小书虫班上有很多喜欢看书的人，太多了猜不出来。

B同学：小书虫列举了事例。猜的对象就缩小了范围。

8.改一改

（1）修改一下刚才写的片段，写完后，把它交给你写的“主人公”评评你写的是他（她）吗？并请他（她）说说理由。

(2)作品点评

师总结：写人物时。写到兴趣、性格、优点的地方可以加上具体的事例会让人物更能被猜出来。想要别人能猜出来，写人物时可以先写长相，再在兴趣、性格、优点中选择一到两点有特别之处的写一写，并加上一个具体事例。

9、出示老师照片：引导学生也可以写写自己的老师

第二课时

• 复习导入

回顾上次的习作要求。

• 作品点评

1.作品1：么主人公没有猜出来写的是他呢？圆头圆脑的男生真不少，笑起来嘴巴会上翘的人也很多。

作品2：抓住了特别之处“大门牙”

作品3：长相不突出可以找衣着的亮点。也可以找装饰，发现小亮点。

作品4：举的例子最好是大家都知道的。

2.学习方法

写之前，想一想

印象深，填一填

很特别，选一选

连起来，写一写

     《猜猜他是谁》第一次从一段话过度到写一篇结构完整的作文，对孩子们说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。如何指导学生写作是我自己一直反思的地方。看了张老师的习作指导，启发很大，同时也反思自己的课堂不足之处很多。自己教学时也是从指导人物形象的外貌特点，语言行为，优点来描写一个人物，但是效果甚微。呈现的习作更多的习作就是课堂中举例的反面例文。抓住的外貌不够有特点，不细致，所举事例不是众所周知的，不完整。而且我给的一篇范文讲解，结果全班都是“小明乐于助人式”的。在作文指导时，只关注了内容的教学，忽略了写作方法的指导，看了张老师利用九宫格游戏和“瞎子”摸人游戏及故事一直在引导学生写作前要细致观察人物形象。再通过列举中的每一点选择特别之处写。这是我上这堂课的不足，缺乏对学生的习作引导，给的全篇范文导致学生想象受限制。应该以不同的范例片段点评，引导学生发现问题，然后学会解决问题。引导学生先表达，用上收集的词语学过的修辞手法，再将自己的口头语言转化为书面语言。