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一上识字5《对韵歌》教学设计
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小学各年级语文上册第五至八单元名师经典课例(视频、设计、课堂实录)
一上识字5《对韵歌》教学设计
第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。所以本教案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,让学生感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,寻找识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课前准备教师准备:简笔画图片;制作课件。学生准备:1.在家长的帮助下搜集简单的对子或春联。2.搜集生活中的对子资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、对子导入,激发兴趣1.激趣:古代文人都喜欢吟诗作对(播放古代几个秀才对对子的视频),同学们搜集到了哪些对子?下面我们共同分享几副同学们搜集的对子。(学生展示自己课前搜集的成果)
2.导入:咱们班的小朋友搜集到的对子真不错!今天,我们来学一首儿歌——《对韵歌》。(板书课题,齐读课题)设计意图:一年级的孩子都喜欢得到表扬,课前让孩子动手搜集生活中的对子资料,既激发学生的学习兴趣又为新课做铺垫,有着一举两得的作用。
二、学单字对,识记生字1.试读《对韵歌》,并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读韵文,边读边圈画本课的生字,再读一读,读不准的字请教同桌或老师。3.指生读韵文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句,指生朗读。(2)出示“对”字。个别读、齐读。(3)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”。(1)出示一组简笔画(大屏幕展示简笔画:图上有云、雨、风、花、鸟、虫、雪、树),引导学生猜一猜这是什么,对应文中的哪一句,有困难的学生可以读读课文。(2)学生汇报对应哪一句,并齐读。(3)交流画中画了哪几个生字,在每一幅画下贴出对应的生字卡片。
三、认真观察,写好生字1.引导学生认真观察“虫、云”两个字,思考:怎样才可以把这两个字写得更漂亮?2.交流写这两个字的小窍门。3.交流书写时需要注意的地方。教师相机强调:“云”字的第三笔是撇折,教师示范“
四、巩固积累,拓展延伸1.教师出示各对子的前半句,学生对后半句。2.小组间比赛对对子。3.齐背对韵歌。4.小结。设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字任务,又通过各种形式的读,使学生体会到对韵歌的韵律美,体验到事物之间相互对应的奇妙感觉,促进积累。
第二课时一、回顾韵文,复习导入1.导入:同学们,上节课我们学习了《对韵歌》,你们会读、会背吗?2.指导学生齐读韵文,读准字音。3.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读,其间适时正音。设计意图:第二课时的课堂引入要遵循“自然、实用”的原则。这样的直接引入毫不拖泥带水,又复习了上节所学。
二、学双字对,识记生字1.自由读对韵歌。2.纠正朗读不正确的字音。3.出示最后一句,指生朗读。4.去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、柳绿桃红。5.理解“山清水秀”。(1)出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)(2)学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。(3)介绍家乡山清水秀的地方。
6.理解“柳绿桃红”。(1)出示图片,看图片读词。(2)说一说:( )的桃花,( )的柳树。(3)齐读最后一句。去掉“对”字再读。(4)个别读、齐读。设计意图:教师借助美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生词,加深学生对生字词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变得生动活泼。
三、巩固识字,指导书写1.指导学生多种方式读儿歌,遇到字音错误及时纠正。2.开火车读横线上的会认字的生字卡片。(教师出示生字卡片,随机抽取,学生依次认读)3.读成语:山清水秀、柳绿桃红。教师出示“山”的字卡,结合上节课的学习,引导学生复习“山”字。4.教师出示要求会写的字的生字卡片,指名读要求会写的生字。
5.指导写字。(1)认识笔画“竖折”。(2)指导书写“山”。“山”的第二笔是“竖折”,写“山”时,要注意“先中间后两边”的笔顺规则。(3)教师范写,学生观察。教师要边示范书写,边说新笔画名称,让学生跟着书空,巩固笔画名称,记住笔顺。(4)学生练写,交流反馈。(5)教师巡视,适时指导。(6)展示书写成果,鼓励其他学生学习。设计意图:每课时安排写字练习,做到天天练,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,回文识字1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.背诵《对韵歌》。设计意图:对韵歌这种独特的语言表现形式,和唐诗宋词一样,散发着无穷魅力,要注意引导学生喜欢上中华传统文化。
五、巩固积累,拓展延伸1.教师出示一些简单的对子,学生试着一起拍手读一读。2.汇报、朗读学生自己积累的对子。3.小结。设计意图:通过各种形式的读,学生能够体会字的韵律美和文字美,体验汉字的奇妙、汉语的神奇,促进语言文字的“积淀”。拓展课外的对子,更能极大程度地激发学生的学习热情,增强学生的文化积淀。