小学语文各年级上册第一单元名师经典课例（视频、设计、课堂实录）
统编教材中的革命传统教育精彩报告及经典课例
小语各年级下册一至八单元名师课例（视频、实录、设计）
小学各年级语文上册第五至八单元名师经典课例（视频、设计、课堂实录）
【草根聊课】
张幼琴《场景歌》（二上识字1）
教学设计与赏析
（注：根据阿雷的语文天地文章整理，链接附后。本课荣获全国低年级语文课堂教学评比一等奖）
1.复习引入。
（1）教师屏显《大小多少》课文，阅读，给“生字朋友”找到对应的位置。（3）教师强调：这些生字表示数量，咱们可不能用错，不然就会闹笑话了。
关于导入，我的观点是“可有可无”——您别误解，我不是说“导入”环节不重要，而是说如果教师设计的“导入”没有任何价值的话，那便是“还不如没有”“还不如直接入题”。关于这个观点，我曾进行过专项调查，还写了一篇文章进行了阐述，这里不再赘述。我们看张老师这节课的“导入”，她是用复习旧知的方法导入的。如果所复习的“旧知”与本课一点关联都没有，那便不是“导入”，而是纯粹的“复习旧知”。张老师这节课的导入好就好在既复习了旧知，又从复习中引出量词，激发学生的量词积累，也为这节课的学习打下基础。张老师的另一巧妙之处是，她没有直接让学生读一读或背一背，而是把量词单独列出来，让学生给他们找准位置。2.进入新课学习，统计学生阅读几遍课文，强调里面有很多会变调的“一”，借助拼音再认真读一遍，尤其注意读准会变调的“一”。3.同桌互相检查，看有没有读准。教师播放自己班上学生互相检查的微课，强调检查方法：（1）两人合用一本语文书，凑得更近一点，读课文的声音只要你们两个人听到就可以了。一个读一个听。（2）用笔帮同桌把错误的地方画下来；同桌读对了要进行表扬。 张老师非常注重细节，也非常注重方法引领。这一环节，她先让学生说一说自己的经验体会，然后播放自己班级这一教学环节的视频，让学生通过观察总结出“方法”，效果非常好。从合作学习的角度看，为了避免合作学习的无效性，张老师让同桌共用一本书，直接拉近了同桌之间的距离，更便于同桌之间交流学习，也促进了同学之间的情感交流。另外，同桌如果表现好，就点赞，读错了就用笔进行圈记，帮助改正，这样既动笔又动口，实现了真正的互帮互助，相互提高。4.教师分别统计得到同桌表扬的同学和得到同桌帮助的同学，学生展示得到了帮助的词语，学生再读，教师进行适当指导。（2）一丛翠竹；（先理解“翠”，再开火车读、齐读，然后理解“丛”的意思，最后与“一行垂柳”进行比较）没有评价的课堂，不能说是一节完整的课堂；而评价的基础是教师的“统计”。“统计”是“目中有人”；“统计”过后再进行评价便是“心中有数”，这样的课堂才会有针对性，才是真正的高效课堂。另外，张老师在这一环节设计了“暴露问题”，让“到了帮助的同学”展示自己的错误，然后进行有针对性的指导，用猜一猜、读一读、练一练、联一联、比一比等方法，使课堂具有了很强的张力。
有海鸥，有帆船，有军舰，有港湾，你仿佛来到了大海；有鱼塘，有稻田，有垂柳，有花园，又仿佛来到了农场；有队旗，有铜号，有“红领巾”，有欢笑，又把我们带到校园。
6.这首儿歌叫《场景歌》，歌一般会很好听，那你能不能把这首儿歌读得更好听？请四位小朋友合作读一读。教师附耳告诉朗读小秘诀，然后让同学们猜是什么秘密，然后教师明确：（1）一只/海鸥，一条/帆船，一艘/军舰，一处/港湾——加上斜线，读出节奏。（2）加上拍手，或者轻轻地拍下桌子，给它加上节奏。学生拍桌子齐读，教师指导：我觉得声音再集中点会更好玩。教师激趣：你们想不想让它更好玩？我给它找了音乐，但是你们要跟着老师的指挥来，把它的节奏读出来就会更好听了。小学生，特别是低年级的小学生，非常喜欢“神秘”，而张老师恰恰是充分利用了学生的这种年龄特征，不是“告知”学生朗读技巧，而是非常“神秘”地悄悄告诉四位将要朗读的同学，然后再让其他同学“猜”，使课堂一下子达到了高潮。特别是她所告知的“秘诀”——画节奏，加动作，配音乐——确实提升了朗读的效果，激发了同学们的兴趣。实在是高！（1）咱们跟着这个节奏把这首儿歌读得更好听了，随着欢快的节奏呀，我们就一起跟着这些短语朋友走进这些美丽的场景中，一起瞧一瞧。看，我们先来到了哪里？学生回答来到了哪里、看到了什么、听到了什么、他们要去做什么、他们的脸上表情……教师明确：在这里我们看到了——一面队旗，一把铜号；听到了——一片欢笑……教师由“一把铜号”扩展到“一把椅子”；由“铜号”的“号”字扩展到“逗号，句号，省略号”等标点符号；由“一条红领巾”扩展到“一块红领巾”、“一位少先队员”，并施以“魔法”——在“红领巾”上加了双引号，一一发生了变化：他们不是指我们胸前的红领巾，而是指我们戴着红领巾的少先队员。学生朗读课文：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。
（2）这一队红领巾来到了金色的沙滩上，你们看到了什么？听到了什么？①教师打出图片，学生回答问题：看到一艘金色的小船（帆船）、一艘军舰、一个贝壳、一片沙滩。②教师让学生猜字：哪个是帆船的“帆”，哪个是军舰的“舰”？你是怎么知道的？学生回答，教师归纳“汉字的秘密”：部首有时候能告诉我们意思，比说“巾字旁”表示跟“布”有关，左边一个“舟字旁”字，就跟“船”有关。有的时候还藏着读音，知道“凡”，整个字读“帆”，“舰”和“见”也是这样。③继续扩展：板贴艇、航、艘、帜、帕、帽等字，猜一猜各是什么字。学生回答，教师归纳：我们根据它们的部首就知道它们的意思，或者读音。以后我们认字的时候就可以，一类一类地来认识。
教师提问：可不可以说“一条军舰”，“一艘帆船”？理由是什么？学生回答，教师归纳：军舰一般用“一艘”，因为军舰很大很大。有的帆船很大，可以用“一艘”。例如，海盗船很大的时候可以说“一艘”。用什么样的量词要看后面的事物，量词要用准确。⑤还看到了什么？你可以用上量词来说一说吗？一定要说准确，把你的发现跟同桌说一说。学生回答：一处港湾、一只海鸥、一堆贝壳、一棵椰树、两座小山、一片大海、一片天空、一朵白云、两只海星……教师引导学生辨析：一群椰子树——一丛椰子树——一行椰子树。林崇德教授曾经预言，未来的课堂应该有两个方向，一个是情境化学习，一个是对话式学习。张老师的这个环节便是“情境化学习”。她按照文本的顺序打出学校和沙滩，然后由学生自己去观察和发现，并由此进行教学和扩展，不仅激发了学生的兴趣，还使课堂更加有厚度。（1）这节课我们跟着这队“红领巾”来到了海边，回去“红领巾”还写了一篇日记，跟着同桌一起读一读，如果她读对了，你就给他点个赞。读错了记得帮助。（2）生合作读，然后教师统计得到表扬的同学，点名一位同学朗读。