支玉恒《繁星》（四上4课） 课堂实录（第一课时）

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支玉恒《繁星》（四上4课） 

课堂实录（第一课时）

一、师生问好，解析课题，了解作者
师：（板书“繁”）这个字念什么？
生：（齐）繁（fán）
师：（板书“星”）今天咱们讲繁星。“繁”字是什么意思？
生：是多的意思。
师：按你的意思组个词。
生：繁忙。
师：繁忙怎么就是多的意思？因为什么而忙？
生：因为公事或是别的事多而忙。
师：谁还能组词？
生：繁多。
生：对了，头绪繁多，直接就是多的意思。
生：繁殖。
师：繁殖是多的意思吗？下去以后查查字典，看看繁殖是什么意思。谁还能组词？
生：繁茂。
师：你说是不是多的意思？
生：繁茂也形容许多。
师：一般用它来形容什么？
生：树木。
师：树林，是不是里面含着多的意思呀？
生：（齐）是。
师：今天这个繁星是什么意思？
生：有很多星星。
师：很多星星，还能怎么说？
生：有数不清的星星。
师：数不清，满天的星星可以吗？
生：可以。
师：这篇课文章是谁写的知道吗？
生：是巴金写的。
师：对，是巴金。他在一九二七年的时候，乘船到法国巴黎去读书，他在途中给他的哥写了许多游记，这个《繁星》就是他在途中写的好多游记中的一篇。我想看看大家预习课文的成果，在预习中，一读课文、二读课文，读完后心中有什么想法，有没有？读了这篇文章之后总得想想吧，有没有呢？
生：这篇课文写得非常好。
师：写得非常好，别的同学昵？没有了？那好。

二、初读课文，理清三次看星星的关系和文章结构
师：哪位同学来读一下？你来。他读的时候大家想这么一个问题。拿出笔来，一边听他读一边注意想，手里还得划。想什么呢？看看作者在这篇文章里共有几次看星星，每一次在什么地方，什么时间，怎么看，都划出来，可以不可以？
生：（齐）可以。
师：好，一边听他读一边想。
（一生读完课文）
师：他读得还不错，就是有丢字缺字的地方，以后再读的时候要注意一下。大家把该划出来的划出来没有？
生：（齐）划了。
师：没有划出来的再划一划，注意划他怎样看星。（学生各自看书）好了，大家一起告诉我，作者写了他几次看星。
生：（齐）三次。
师：三次，那么咱们一次一次地来研究。先看第一次，是在哪儿，什么时间，怎样看星，谁来读一读？
我的要求是这样的，得回答两次，第一次用你划出来的来回答这三个问题，第二次你回答的时候要把划出来的变成你自己的话，简练地概括地回答。试试。
生：“在家乡..”
师：你先告诉大家你读的是哪一次看星，这样就明白一些。
生：我读的是第一次看星，“从前在家乡..怀里似的。”
师：大家对她划出来的内容有没有意见？
生：有一点。她除了第一句其余的全划出来了，我划到“密密麻麻的繁星”。
师：你觉得他提的意见怎么样？
生：我觉得我望着星天是我的感受，也是我看了星在..
师：我让你划的三个内容是什么？一是什么？
生：时间。
师：第二个。
生：地点。
师：第三个。
生：怎样看星。
师：我没说划感受呀。接受他提的意见，再重读。
生：“从前在家乡..密密麻麻的繁星”。
师：这回对不对？
生：（齐）对。
师：那你放下书，用自己的话简单概括地回答一下。
生：时间是我在六七月的夜晚..
师：提前一个月。
生：在七八月的夜晚，我在家乡的庭院中看星星，看天上密密麻麻的繁星。
师：是不是啊？
生：（齐）是。
师：谁能比她说得更概括？
生：时间是，以前家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天空中密密麻麻的繁星。

师：也基本上把那两句话都说了。我要求内容更概括。
生：从前七八月的夜晚，我爱看繁星。
师：概括是概括了，但缺了什么？
生：（齐）地点。
师：再重说。
生：从前七八月的夜晚，我爱在家乡的庭院里看繁星。
师：对不对呀？
生：（齐）对。
师：好，那么第二次看星还要这样回答，先读出来然后用自己的话概括地回答。谁来？这一说没人敢举手了？谁愿意让我指导一下？
生：第二次看星是三年前..
师：先把你划的读出来。
生：（读文）“三年前..一个静寂的夜。”我自己概括起来说是三年前在南京的时候，每晚我打开后门看星星。
师：行不行啊？
生：（齐）行。
师：他概括的是三年前在南京，打开后门看星星，可以不可以？
生：（齐）可以。
师：不错，第三次看星，谁还愿意说一说？
生：（读文）“如今在海上..仰望天空。”我概括的是如今在海上，每晚我都躺在舱面上，仰望天空。
师：你概括的是不是自己的话？要是的话为什么说的时候还要看着书？再重说。
生：我概括的是如今每晚我都躺在舱面上，仰望天空看星星。
师：对不对呀？
生：（齐）对。
师：一个大的地点是在海上，小的地点是在舱面上，时间就是每晚都看，是不是？大家把时间地点都搞清楚了，下面我产生了一个怀疑，不知道你们产生了没有，我刚才说这篇文章是巴金写给他哥的一篇什么呀？
生：（齐）游记。
师：我认为一篇游记就是写在旅游路上，今天我到哪儿了，去哪儿玩了，但这篇文章不太一样，你们看一看这三次星只有哪一次像是游记？
生：只有第三次。
师：你为什么说只有第三次有游记的味道？
生：因为这一次是在海面上给哥哥写信，前面两次都是他以前在家乡看星星。
师：你说得有一定道理，但还不是太清楚，谁能说清楚点？
生：我觉得如今在海上是写的他现在，前两次看星星都是在回忆。
师：也就是说，在家乡在南京是不是在他这次旅游的过程中发生的事呢？
生：（齐）不是。
师：那么游记只能写我这次在旅游中看到的东西，如今在海上在舱面上看星，这才是真正的游记是不是？
生：（齐）是。
师：也就是说只有这一段才像游记。现在又出来问题了，巴金是位大作家，他写了三段，为什么有两段不是游记呢？这是怎么回事啊？
生：我想他是想念家乡，回忆在家乡看星星的感受。
师：他为什么想起了在家乡，在南京看星星呢？
生：因为他在去巴黎的途中在海上也在看星星。
师：在海上一看星星就想起来小时候在家乡在南京看星星的情景了。也就是说由这次引起了前两次的回忆。是这意思吗？
生：是。（有学生举手）
师：你想说什么？
生：我觉得他前两次看星星是因为他喜欢看星星。
师：还有别的见解吗？
生：因为他以前就喜欢看星星。所以他在海上看星时就想起来以前看星星了。
师：哦，你也是这个意思，在舱面上看星时想起了以前看星星的情景，所以就一块把它写在游记里了。还有一问题，这个回忆以前看星和现在在舱面上看星之间有什么关系？这就是你们今天学这篇课文的重点。看看“回忆”和“现在”之间有什么关系，要把这一点弄明白了。我下面还有一个问题，你们看这三个自然段分几大段比较合适？
生：分两个大段比较合适。
师：第一大段是什么？
生：是第一自然段和第二自然段。
师：我问你第一段是写什么？
生：是讲作者第一次看星和第二次看星。
师：也就是说刚才我们说的哪两个字？
生：（齐）回忆。
师：回忆，这是第一大段。第二大段自然就是在海面上看星了，是不是？
生：（齐）是。
师：没有一个说不是的？都随大流了？
生：我认为课文分三段。
师：为什么这样分？
生：我是按照地点来分的。
师：你是按地点的变化来分的。还有吗？
生：我也是一个自然段分一段，我是按照时间的推移来分的。
师：按时间或地点都能分成三段。你们说分三段行不行？
生：（齐）行。
师：嗯？一会说两段也行，一会说三段也行，怎么回事？
生：我觉得分三段可以。
师：分三段行不行？
生：（齐）行。
师：对了，这三个自然段按照时间，地点各分一段也可以，按照回忆和现在分两大段也可以。两种分法都可以，明白了吧？
生：（齐）明白了。

三、品读第三段
师：你们说这几段哪一段写得最好？
生：第三段写得最好。
师：就是在海面上那一段，也就是真正的游记，这一段。对不对？
生：（齐）对。
师：那么咱们先学这段行吗？
生：（齐）行。
师：下面你们自己读，一边读一边用笔划，划什么呢？这段分三层意思，哪三层呢？我可以给你提示一下，第一层你们说到现在咱们划出来没有？
生：（齐）划出来了。
师：刚才已经划出来了，时间地点和怎样看星。第二层要划他所见到的星是什么样子的，第三层划出他看这样的星心中是什么样的感受。下面你一边默读一边划，划完了就开始朗读。（学生各自读文，同时勾划）
师：先停一下，我观察了大家读书的情况，有的同学读得非常津津有味。大家都这么试一下，读出味道来，开始。（学生各自读文）
师：读完了，你们说作者在海面上看星是一种什么心情？
生：他看星的时候非常思念自己的祖国。
师：哦，你看得那么远，能想到他思念祖国。我问的是什么心情。
生：他看星的时候可能有点思念母亲。
师：思念母亲。他高兴不高兴？
生：不高兴。
师：为什么？
生：因为他有点思念祖国，思念家乡和他的母亲。
师：一想起母亲和祖国来就不高兴了？（众笑）你是不是一想起妈妈来就不高兴？（众笑）你究竟是什么意思，把第一句读一读，我听一听。（生读第一句）
师：你不像思念家乡？如果我出了国思念家乡了，肯定不会是这样的语气的。大家明白我说他读得怎么样了吗？
生：读太快了。
师：太快了，再读一遍。（生重读这句）
师：这回有点像思念了，谁能读得比他更富有思念？
（另一生重读这句。师指导语气，并领读，让全体同学齐读。）
师：谁再读一下？（一女生读文）
师：她是不是觉得这船开得太快了？（众笑）（另一女生重读这句）
师：读得不错呀。第一层了解了吧？
生：（齐）了解了。
师：第二层是说作者看星的样子是吗？
生：（齐）是。
师：你们把第二层仔细读一读，琢磨琢磨，你怎么理解第二层，然后告诉我，开始读。（学生各自读文）
师：这一段各自理解了吗？你是怎样磨的我不让你回答，你把你们的理解读出来，读的时候大家注意听，听他读，看他理解没有。
（一女生读文“深蓝色的天空..周围飞舞”。）
师：我先说你的小毛病。“它们”读得不清楚。大家有没有听出来她理解了没有？（学生议论纷纷）
师：谁听出理解了？
生：她读得很慢，读得很好。
师：读得慢、好，太笼统了。
生：因为她好像真的看到星星一样。
师：你说她好像身临其境一样，这话有点道理。
生：我觉得她读得语气特别不错。
师：那么你自己说说吧，你是怎么理解怎么读的。
生：（刚才读文的女生）作者在海上看到星星的时候，他非常想念家乡和自己的母亲..
师：作者写的是星星在他眼中的样子，不要回答什么问题，也不是让你说他想念。不明白吧？坐下，大家再看课文，看看这层意思有几句话？每一句的星星是什么样子。一共是几句？
生：（齐）三句。
师：谁读第一句？
生：（读句）“深蓝色的天空中悬着无数半明半昧的星。
师：第一句的星星什么样你概括一下。
生：第一句的星是半明半昧的星。
师：什么叫半明半昧？昧字当什么讲？
生：昧字当昏暗讲。
师：那半明半昧是什么意思？
生：一半是明的一半是暗的。
另一生：半明半昧的意思是不算太亮，但是它还有光芒。
另一生：应该是忽明忽暗。
师：一会明一会暗，也有这个意思。那么这些半明半昧的星星怎样装点在天空中的呢？作者用了一个词。
生：（齐）悬着。
师：（板书“县”这是什么字？
生：（齐）县。
师：底下再加什么才是“悬”？
生：（齐）加心字。
师：（板书“悬”）当什么讲？
生：就是上面并没有吊着它的东西。
生：就是头不顶天脚不踩地，吊在空中。
师：哦，头不顶天，脚不踩地就是悬。比如太阳从窗户里照进来，无数小尘埃小微粒在空中悬着的，是不是？上面有吊它的吗？
生：（齐）没有。
师：底下有托它的吗？
生：（齐）没有。
师：再看第二句，谁来读？
生：（读句）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”
师：概括一下这里写的星是什么样子。
生：他看到的星快要掉下来了。
师：用的什么词？
生：摇摇欲坠。
师：（板书“摇摇欲”）坠字怎么写？
生：上面一个队伍的队，底下一个土地的土。
师：（板书“坠”）坠怎么讲？
生：就是掉下来的意思。
师：这个欲呢？
生：就是快要的意思。
师：摇摇欲坠就是摇摇晃晃地快要怎么样呀？
生：（齐）掉下来了。
师：第三句。
生：（读句）“渐渐地，我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的..周围飞舞。”
师：概括一下，这时的星星是什么样？
生：像是莹火虫，在我周围飞舞。
师：是周围吗？
生：好像在周围飞舞。
师：（板书“飞舞”）这儿又飞舞起来了，这三句你们看看星星在作者眼里怎么样啊？（用“→”把板书上的“悬”，“摇摇欲坠”、“飞舞”连起来）
生：我从这三句里看出来，作者眼里星星在不停地变化。
师：而且越变越..
生：越变越小。
师：小？
生：越变越离作者近了。
师：对不对呀？
生：（齐）对。
师：原来悬在天空，后来摇摇欲坠，最后，在他周围怎么样呀？
生：（齐）飞舞。
师：那么我要问一个关键问题，星星怎么会跑到他的身边来飞舞？
生：是因为他睡觉了。
师：他一睡觉星星就来了？（众笑）我天天睡觉，星星一次也也没有来过（笑声）
生：我觉得这是作者看星星看得入迷了。
师：星星真下来了吗？
生：（齐）没有。
师：那作者为什么说在他周围飞舞？还是他没说明白？（铃响）先不讨论了，下课。