周立聪《在牛肚子里旅行》（三上10课）教学实录及视频

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周立聪《在牛肚子里旅行》（三上10课）

教学实录及视频

（来自羚羊夫人笔记）

板块一：

学习生字，画路线图

师：这个字你们认不认识？出示“胃”，生认读。师板书“胃”，生一边书空一边说笔顺。关注下面的“月”，第一笔是竖，不是撇。回顾“臂”、“肩”。
师：月字旁在下面的时候，第一笔是竖，那月字旁在哪一边的时候，第一笔是撇呢？生：左边。师：对！我们来看两个字：肚、脑。师：你能说出和月字旁有关的字吗？生：肥，肥肉的肥；朋，朋友的朋；脸，笑脸的脸……师：带月字旁的字非常的多，那带月字旁的字一般跟什么有关呢？生：身体部位。师：你们仔细观察老师在黑板上写的这个“胃”字，老师写得——生：很大。师：你们说说牛的胃在哪里？生：在牛的肚子里。师：那现在请你们拿出学习单，把这个“胃”字写到牛的肚子里，注意要写得大大的，要把笔画写对哦！月字旁第一笔是——生：竖。师围绕“胃”字，画一头牛。师：这篇文章是科普童话，你们知道什么是科普童话吗？生：跟科学有关的童话。师：也就是说这篇童话里藏着——生：科学知识。师：那你们说这篇童话故事里藏着的科学知识是跟什么有关的？生：是和牛有关的。师：是和牛的什么有关？生：牛的胃。师：胃里有什么？生：草。师：草从哪里来？生：牛吃进去的。师：所以，这篇童话的科学知识是跟牛吃草的经过有关的，对不对？师：快速默读课文，找出相关科学知识的句子。还记得什么是默读课文吗？不出声，不指读，一边读一边想，想什么呢？找出相关科学知识的句子。师：拿起笔，一边读一边划。同桌之间可以交流。师：谁来说说你找到的句子？生：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！师：一起读。生齐读。师：这句话里，你知道了什么？生：牛一共有四个胃。师：我们一起来观察老师写的这个“胃”字，你能在这个胃字里面找到这四个胃吗？生：“胃”上面的“田”恰好就是四个胃。师：这可是一个惊人的发现。“田”恰好有几个格子？生：四个。师：它相当于牛的四个胃。我们来给它标上序号。师：你们还找到哪些句子？生：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……生：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。生：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……师：这些句子里藏着三个生字词，我们一起来学习。出示带拼音的：贮藏 吞 细嚼慢咽点名读，全班读。师：“贮藏”是什么意思？生：“贮藏”就是储藏的意思。师：“储藏”又是什么意思？生：就是把东西放在一个地方藏起来。师：那牛的胃里贮藏着什么？生：草。师：“吞”和“细嚼慢咽”表现的动作一样吗？有什么不一样呢？那牛在什么时候吞？什么时候细嚼慢咽呢？生：牛在刚开始吃的时候是直接吞到胃里的，等休息的时候才又在嘴里细嚼慢咽。师：重新回到嘴里，是不是一下子回到嘴里的？它是怎样运动的？生：从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了嘴里。师：请你们把牛吃东西的过程用箭头标出来？请一个同学上黑板上来。
师：请你来介绍一下。生：牛是先把草吃到嘴里，再把草吞到第一个胃里，再从第一个胃到第二个胃里，等休息的时候，再从第二个胃里回到牛嘴里细嚼慢咽。（师引导其说出：吞、休息的时候、细嚼慢咽。）师：牛吃草的方式真奇特，它有个科学名字叫：反刍。生反复读。师：红头在牛肚子里旅行是不是跟牛反刍的路线是不是一样的？师：红头是谁救了它？生：青头。师：那青头为什么要救它？生：因为他们是非常要好的朋友。师板书：朋友师：你是从哪里看出，他们是一对非常要好的朋友？生：它们是一对非常要好的朋友。……师出示PPT，生齐读：青头大吃一惊……青头又跳到牛身上……这时，青头爬到牛鼻子上……标红生字：骨 蹭师：这里有两个生字，你们都读对了。
板块二：学习动作、语言描写，体会人物形象
师：这三句话都是围绕青头的什么写的？生：青头救红头的动作。师：请同学们找出描写青头动作的词语。生：蹦。师：怎样蹦？生：一下子。生：爬。师：怎样爬？生：一骨碌爬。生：又跳。师：说明它跳了——生：几次。生：说话、大声喊。生：摔、爬到、蹭来蹭去。师：青头在牛鼻子里蹭来蹭去，说明——生：它很聪明。出示：（     ）蹦到  （     ）爬起来生填写。师：两个动词加上了“一下子”和“一骨碌”，说明了什么？生：说明了它很着急救朋友。师：通过这些动词，我们看出了青头的着急，那我们来抓住这些动词读读，体会青头着急救朋友的心理。生齐读。师：朋友对朋友的关心不仅体现在动作里，还体现在语言上。这些词语请一个小朋友来读一读。出示：拼命地叫 ……生齐读。师：这些词语老师是从这些句子中找出来的。出示句子。师：你说这些句子是什么描写？生：对话。师：对话就是语言描写。放在对话的前面、后面的叫：提示语。   如果我们把这些提示语全部换成“说”，同学们读。什么感觉？生：没有感情。很单一。看不出它的着急。师：也就是说，提示语中可以看出它的——生：着急。师：提示语写出了他们的动作、语调、表情。那我们写作文的时候，要写好对话，就要写好——提示语。要读好对话，就也要读好——提示语。那我们就分角色来练练，同桌之间，一个同学当青头，一天同学当红头，注意提示语告诉我们怎么读。生同桌之间分角色朗读。点名读。师及时指导。师：这个“救命”，大家觉得读得怎么样？生：很响亮。师：但是老师说，要读好，一定要看提示语。提示语怎么说？生：红头拼命的叫起来！师：你刚才有没有拼命地叫？   现在请你头往上，闭上眼睛，想象你现在就在牛嘴里，随时可能会被牛咬碎。生再次读。师：我想采访一下红头，你刚才在喊救命的时候，心情怎么样？生：着急、害怕。师：采访青头，你的心情怎么样？生：很紧张。师：那你能像你的朋友一样慌张吗？生：不能。师：虽然你很紧张，但是你不能慌张，要——生：镇定。师：那接下来的青头要听仔细了，虽然我们也很慌张，但是我们要冷静，而且说话的声音要大，要响亮，要让红头听见。接下来又请一对好朋友来读一读。生分角色读。

板块三：改编故事，运用语言
师：从刚才的对话里，还有前面的动作里，你读出了一个怎样的红头，和一个怎样的青头？生：红头从刚开始的很害怕到不怎么害怕……师：青头在这么紧急的情况下，冷不冷静？勇不勇敢？机不机智？生：冷静、勇敢、机智。师：假如被吃的是青头，青头和红头会有怎样的对话？加上提示语说一说。出示对话，提示语填空。师：前面我们已经知道，青头是一个冷静、勇敢、机智的小蟋蟀。而红头呢，是一个胆小，遇到事情会慌张的小蟋蟀。这就叫人物性格。这样的人物，遇到这样的事情，会怎样表现呢？生填空。出示：当朋友遇到危险的时候，它总能挺身而出——师：今天我这位陌生的老师跟你们上了一堂课，这也是一次旅行，你想对我说什么？生：这真是一次惊险的旅行！师：这么惊险的旅行，但是我们一起渡过了难关，看来我们也会成为——生：朋友。师：下课，同学们再见！

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