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有感于支玉恒老师的课堂“奖励”

（来自小学语文教学杂志）

     花褪残红的春日里，支玉恒等三位名师来到了仙桃市。大师们“匆匆地来，正如他们匆匆地去，挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，却把“万般滋味”留在我们心头。从盼望着的兴奋，到“观赏”后的喟叹，始之叹为观止，之后心潮澎湃，继而感慨万千，然后自惭形秽……潮起潮落的心被揪得紧紧的。
      狂热之后，让自己的心冷却下来，细细思量，他们不再年轻的容颜后到底藏着些什么玄机？他们朴素的衣衫里究竟藏着些什么法宝？我想，我们应该让自己的思绪成为可以调焦的镜头，对着他们的课堂、他们的人生，选择自己所需要的清楚与模糊。
      在这次活动中，我觉得启示最大的就是我曾虔诚地向另外一位名师请教过的“我不忍‘肢解’了和孩子们‘分析’的名篇美文如何教”的困惑，在支玉恒老师的课堂上，就那样不经意的、那样尽善尽美的被诠释了。这节课，支老师上的是朱自清先生的散文《匆匆》。在他如行云流水的课堂上，他毫无修饰、毫不矫情地落实了两个环节：用心灵诵读、用心灵倾诉。他领着孩子们缓缓走进了朱自清先生的世界，无量度地吸纳了无数才情之后，又带着孩子们从朱先生的世界走入了他们自己的心灵，把“名家的”变为“自己的”。
     在“用心灵倾诉”这个环节中，有这样一个片断：     支老师：这会儿，我要听听有些什么特殊的“倾听”。     学生：我来。     支老师：你可以吗？（支老师故意试探着问，并用鼓励的眼神望着他。）    学生：我试试。（在儒雅、慈祥的支老师的目光的鼓励下，孩子显示得既自信，又谦逊。）     支老师：说之前，有个条件。因为你占用了同学们的时间，如果你表达不出特殊的感受，我要刮你鼻子。如果你说出了特殊的感受，你刮我鼻子。愿意冒这个刮鼻子的风险吗？     学生：愿意。    支老师：好，开始！     学生：首先，“过去的日子如轻烟……被初阳蒸融了”是说作者认为自己过去没有什么作为，而“我留着些什么痕迹呢”说明作者悔恨过去，但立志在以后的人生中留下辉煌的事业。     支老师：（伸出大姆指）特殊！（弯下腰，伸过鼻子去）那你刮我鼻子。
      这“特殊”的所在正是孩子们与作者心灵、情感的交流，而这种美好的境界，是支老师用他特殊的、平等的奖励方式“刮鼻子”为孩子们创设的。在“用心灵倾诉”的环节中，支老师还采取了这样的方法来奖励学生：
      他让每个学生拿出笔来，把自己的感悟写成一句格言、警句，向作者倾诉自己的心灵。哪个同学见解独到，就奖励他把自己的“名言”写到黑板上。而且，要在句子的右下端打上括号，写上自己的名字。于是，孩子们一个个自信地走向讲台，在黑板上留下了一份份特殊“奖品”：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（郑雅）”“花有重开日，人无再少年。（许看云）”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（张业生）”“最忙的人有最充分的时间。（钟鸣）”“莫等闲，白了少年头，空悲切。（英杰）”“你的时间走了不少，但余下的时光足以让你完成未了心愿。（昌影）”“回想禄禄无为的从前，不如把握实实在在的今天。（诸葛清）”……
      在这样的奖励中，千古流芳的名篇与孩童稚子没了距离；在这样的奖励中，孩子们成了李白，成了朱自清，成了鲁迅，更成了他自己；在这样的奖励中，思考者的思考被烙上了无形的勋章，思考者在自己的思考中获得了自信，思考者从自己的思考中获得了对人生、对时间的童年阶段的认识和体验。
      由支老师的课堂“奖励”回溯我们的教学，的确汗颜哪！为了上好一节公开课，为了在课堂上通过“奖励”调动学生的积极性，我们会煞费苦心地准备很多小礼物：可爱的动物头饰、闪烁的星星小棒、精致的小花小草图形，林林点点，尽显“小知识分子女人”的智慧和创意。到了课堂上，该读课文了，我们会说：“有谁愿意读课文中的××吗？谁读得好了，老师就把这些礼物奖给他！”于是，刚才还冷冷清清的局面马上变得火爆起来，课堂上出现了令人满意的气氛——孩子们不仅高高地举起了小手，而且不停地叫着：“我来，我来……”然后，被指名读过课文的学生就兴高采烈地得到了奖品，没机会读的便无精打采自认倒霉，我们却在内心窃喜：“众里寻她千百度，蓦然回首，调动学生学习积极性的法宝就在奖品里！”
    是啊，课堂的评价与激励，是我们一直探讨着的问题。为什么支老师那么自然地就将学生引领到了美好的精神境界，让奖励滋养了他们的心灵，激发了他们的创造，而我们的课堂奖励只能作“秀”而已呢？
      小而言之，教育是件良心事；大而言之，教育吞吐着国家民族的荣耀与耻辱。于己于国，我们怎能不思考？
注：以上仅是支玉恒老师语文教学艺术的一个“小水花”，支玉恒老师的语文教学艺术犹如浩瀚的汪洋大海，可以提供给我们无穷的滋养。欲全面学习支玉恒老师语文教学艺术，不妨请点击下面图片~~~