沈海侠《盘古开天地》（四上12课）教学设计
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沈海侠《盘古开天地》
教学设计
（来自方务银工作室）
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/导 语：今天分享的是在2022年省级教学能手大赛中取得优异成绩的沈海侠执教的示范课《盘古开天地》的教学设计及工作室主持人方务银的点评。
【教材简析】：
《盘古开天地》是四年级上册第四单元的第一篇课文，这个单元以神话为主题编排，是继三年级的童话单元、寓言单元之后的第三次以文体来组织单元。本单元的语文要素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经读过神话，对神话有了一些感性的认识，本单元旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
【学情分析】
学生对神话已有一定的感性认识。
【教学目标】
1. 正确认读“劈、浊、丈”等7个生字所在的词语，正确书写“缓、劈”二字。
2.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。
3.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。激发学生阅读《中国古代神话故事》的兴趣。
【教学重难点】
1.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。
2.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。
【教学过程】
一、谈话导入
1、出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
读到哪个词，你想到了哪个人物或者故事？
2、这些故事里的人物和现实生活中的人物，有什么不一样的地方？板书：神奇
3、远古时代，因为科技不发达，人们无法解释大自然中的各种现象，于是，我们的先祖们就创造了神话故事。
4、板书课题，读了课题能提出什么问题？
板书：为什们开天地？怎么开的？结果如何？
这就是故事的起因、经过、结果
设计意图：唤醒学生的已知，初步梳理神话故事的特点，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，学习生字词语，学习把握文章主要内容
1、学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、认读字词
劈开 浑浊 一丈 隆隆 四肢 躯干 血液
3、指导“劈、缓”的书写。
4、结合问题的提示，根据起因、经过、结果说说故事的主要内容。
设计意图：积累字词，夯实语文学习的基础。紧扣单元语文要素一，学习把握文章主要内容。
三、学习一、二自然段，想象画面，感受神奇
1、默读一、二自然段，边读边想象画面，勾画出自己认为神奇的地方。
2、同桌交流。
3、全班交流。
【预设1】
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
①通过抓住关键词“混沌、一万八千年”展开现象，感受神奇。指导朗读。
板书：数字神奇
②练一练：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。……又经过了（ ）年，盘古终于用他的整个身体创造了一个美丽的世界。
【预设2】
第二自然段盘古开天地时还有哪些神奇的地方？
想象劈的场景，做动作感受盘古神力巨大。
想象一下，盘古是怎么劈的？劈换成砍、挥行吗？你从这读出了一个什么样的盘古？
指导朗读
板书：事情神奇、人物神奇
【预设3】
盘古开天辟地时首先带来了怎样的神奇变化呢？引导发现反义词，近义词，写出了天地的不同质地和变化过程中的神奇美丽。把想象到的画面读出来。
设计意图：紧扣单元语文要素二及课后习题，抓住关键词句初步感受神话的神奇及盘古力大无穷、高大伟岸的形象，同时学习边读边想象画面这一阅读神话故事的方法。
四、课堂小结，阅读延伸
1. 这节课我们抓住故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容。同时抓住关键词句，边读边想象画面，感受到了神话故事的神奇！下去同学们可以继续用这样的读书方法自己阅读后几个自然段，去感受故事的神奇和盘古的伟大形象。
2. 盘古开创世界之后，女娲就创造了人类，为世界带来了生机与活力，后来有过了很久很久，水神共工和火神祝融又开展了一场战斗，共工失败，就怒触不周山，使天空烂了一个大窟窿，女娲又找来五彩石补天，中国古代的神话故事说也说不完。同学们可以走进《中国古代神话故事》这本书去一览究竟。
设计意图：激发学生的阅读兴趣，延伸学生的课外阅读，由读一篇课文，延伸到读一本书，读一类的的书。
【板书设计】
12 盘古开天地
力大无比 神奇：数字
为什么？混沌一片 事情
怎么开？劈 撑 变成 人物 结果？ 开创