李卫东《背影》（八上14课）课堂实录

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李卫东《背影》（八上14课）

课堂实录

（来自春风二月）

一、导入新课

师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）

儿子眼中的父亲

７岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

１４岁：“好像有时候觉得也不对……”

２０岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　２５岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　３５岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　４５岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　５５岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　６０岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　师：看了这篇文章，你明白了什么？

　　生１：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

　　生２：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

　　师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知

　　速读课文，指导学生整体感知。

　　１.你知道了些什么？

　　２.本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自身对这篇文章的看法吗？

　　生１：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

　　生２：我知道作者那时候的家境很不好。

　　生３：我知道文章写了四次背影。

　　师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？

　　生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

　　师：他说的怎么样？生：很好

　　师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？

　　生１：我觉得文中的父亲很慈祥。

　　生２：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

　　生３：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

　　生４：我觉得文章的语言很朴实。

　　生５：我觉得文章特别令人感动。

　　师：同学们知道的挺多，也很有自身的见解。对这篇文章，你还能提出自身的疑问吗？（点击课件）

三、合作探究

　　１.根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

　　２.小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，考虑问题是否有价值。

　　学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。

　　问题举例：

　　１.作者为什么选择“背影”这个特定的角度？

　　２.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？

　　３.文章为什么要以“背影”为题？

　　４.文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？

　　５.父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

　　６.父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自身去，不让儿子去？

　　７.文章为什么把父亲买橘子时的背影写得那么详细？

　　师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入研讨。

　　学生分小组继续研讨。

　　全班交流：

　　生１：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。

　　生２：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。

　　师：文中哪一次背影写得最详细？

　　生：望父买橘的背影。

　　师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）

　　师：这是一个什么样的背影？

　　生１：这是一个伟大的背影。

　　生２：这是一个艰难的背影。

　　生３：这是一个凝铸着父爱深情的背影。

　　师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？

　　生４：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”标明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买　　橘，很不容易。

　　生５：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。

　　生６：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自身去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

　　师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？

　　生：衣着。

　　师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？

　　生１：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

　　师：你能联系前文的内容来理解，很好。

　　生２：父亲自身穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。

　　师：你读书很仔细，真的不错。

　　生３：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是繁重压抑的。

　　师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？

　　生：背影真切地体现了父亲的慈祥、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

　　师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？

生：流下了感动的泪水。

　　师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。

　　一生配乐朗读 （生鼓掌）评点

　　名家范读（师放录音）

　　师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？

　　生：没有，语言朴实，但特别感人。

　　师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？

　　生１：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。

　　生２：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。

　　生３：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。

　　生４：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。

　　生５：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。

　　师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。（师小结，板书）

　　背影　父子深情　流泪

　　师：同学们，血浓于水，亲情无价，家长之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱家长的人，你感受到了吗？你有过被家长感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？

　　生：讲述感人的故事 （教师放《二泉映月》的背景音乐）

　　师：参与讲亲情故事 （有学生眼含泪水，有人小声低泣）

　　师：同学们，世间的爱千万种，惟有家长之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走家长的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

四、自由实践，把这节课的收获加以整理

　　师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？

　　生１：我懂得了父爱的伟大。

　　生２：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉家长对我的爱。

　　生３：写文章要详写那些最能突出中心的细节。

　　生４：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。

　　师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。

　　下课！