朱琳《写作：语言要连贯》赛课实录

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朱琳《写作：语言要连贯》赛课实录

（来自港城乡村语文培育）

2021/张家港乡村语文骨干教师培训站

教

学

实

录

张家港市第六中学  朱琳

    为提升教师文本解读及课堂教学能力，促进广大乡村骨干教师专业发展，张家港市乡村初中语文骨干教师培育站组织了优秀课评比活动。

    我们将分批展示学员的赛课实录，本期介绍张家港市第六中学朱琳老师《交际语境写作·语言要连贯》教学实录。

教学设想

很多中学生的作文在段落内容上缺乏合理的逻辑思维，不能围绕一个中心展开。动笔行文之前很少考虑文章的整体结构，作文中列举的有关素材有很大的随意性，想到哪儿就写到哪儿。有时为了字数达标，词句之间缺乏合理的逻辑关系，句序不合理，表述中出现脱节、甚至前后矛盾的现象，从而出现文章思路不顺畅，内容不协调，语言不连贯的各种问题。

基于此背景，我选择8年级上册第四单元的作文专题：语言要连贯，以期达到以下教学目标：

    1.阅读语段，借助语感明确“语言连贯”的方法：做到“保持前后话题统一。”

    2.修改语段，领会“语言连贯”的方法：合理安排内容的先后，条理清楚地表达自己的意思。

    3.试写语段，运用“语言连贯”的方法；能够做到自行修改加工等环节，从而为以后独立写作提高能力。

教学过程

第一次来到晨阳中学上课，很高兴见到大家。我和你们的语文老师认识，课间聊天的时候她对我说，这是我们年级最活跃最好的班级。我一听，真高兴！（学生笑）今天，就让我们最活跃的班级一起上一节活跃的语文课！好不好！

师生问好。

一、聚焦话题

师：冬至已过，真正的冬天到来了。为创建张家港市星级食堂，我们晨阳学校下周将举行“美食推荐会”活动，特向广大学生征集美食推荐卡。请大家推荐一道适合冬季时令的美食，并附上推荐词（100字左右）

1.活动一 ：连句成段——话题统一

师：小文同学听到消息后迫不及待制作了一张美食推荐卡，向大家征集意见，请你帮助她解决问题。

师：小语同学看见了，她说：看着就觉得好吃呢！不过你的推荐语还不是很完善。如果是我，我会删掉“         ”，因为它和饺子这个话题无关。

师：同学们看推荐词 ，你觉得哪句可以删去？

生：喝口奶茶，甜香的感觉遍及全身。

师：为什么这句？

生：因为这段主要讲饺子，奶茶和它无关。

师：回答得很正确，这段话主要讲“饺子的鲜美”，突然扯到奶茶上去了，这就是没有做到语言连贯。写文章时做到语言连贯，对作文流畅地表情达意之作用非常重要。今天，我们就来学习做到语言连贯的方法 。

投影补充

师：我们不妨向语文书本借鉴，看一段文字，节选自《昆明的雨》。

    昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上 都可以有一碗。青头菌比牛肝菌略贵，这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。有一种菌子，中吃不中看， 叫作干巴菌。还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。

师：请快速阅读这个段落，找出这段话是围绕哪句话展开的

生：“菌子极多” 就是这个段落的话题。

师：哪些语句表现出话题“菌子极多”？你们能结合文章具体谈谈吗。

生：“随时可以看到各种菌子”， “随时” “各种”，可知任何时候可以见到各种各样的菌子，可以看出菌子很多。

生：“家家” 可以看出来，每家饭馆都卖炒牛肝菌，范围很广。

生：“连” 字强调食堂的桌子上都有，这就显得很大众化，非常常见，可见菌子数量之多。

生：这段写了牛肝菌，还有青头菌、干巴菌、鸡油菌等菌子，品种很丰富。

师：真棒！综合大家所说，也就是这段话除了让人感受到菌子的数量多，还有种类也多。这么长的一段文字读起来不乱，因为有一句中心句：“昆明的菌子极多”，起了引领作用。

【板书】：聚焦话题

师：关于中心句，我特别提醒一下。注意我们刚才读的两段话。“我喜欢饺子的鲜美”而不单是我爱饺子。“昆明的菌子极多”而不单是昆明有菌子。所以，中心句的意思是有话题，并且还要点明所写之物的特征。

师：我请一列同学来说说你推荐的美食是什么？特征是什么？就请靠我最近的这一列吧。

生1：我推荐红烧肉

师：特征呢？

生1：肥而不腻。

师：所以，你应该说，我最喜欢红烧肉的肥而不腻。接下去的同学按这样的思路来接龙哦。

生2：我喜欢冰糖葫芦的酸甜可口。

师：真棒！有物有特征！

生3：我喜欢萝卜排骨汤的鲜香。

生4：我喜欢酒酿圆子的软糯香甜。

生5：我喜欢酸菜鱼的又麻又辣。

师：这是一道横菜！

生6：我喜欢椒盐猪蹄的油香肉酥。

师：这位同学，说得忍不住咽了一下口水。哈哈。很高兴这一列同学们说的都很正确。

短时修改

师：下面请大家看看自己的推荐词，完成两个任务，一删掉与话题无关的句子；二关注自己的中心句，有完整的话题以及特征吗。给大家1分钟，写好第一句中心句。

【板书】：统一特征

二、言之有序

2.活动二 ：规范训练——合理语序

师：你觉得哪些句子要进行语序调整？

生：应该先包好，再煮熟。把第一句放在“包好的饺子像一个个像弯弯的月牙。”后面。

师：大家同意吗？真好！有理有据。

明确顺序

师：按照你们的修改原则，我们再次看投影，修改后是这样的。请一个同学读一下语段。

大家思考：调整后是按照什么顺序写的？

生：按时间顺序

师：你发现了哪些表示时间的词？

生：包好-煮熟-盛-咬，这些词是按照包饺子到吃饺子的过程。

师：对的，你找到了动词，按照事件发展的先后顺序展开，也可以说是事件顺序的一种。

师：一般来说，当我们介绍一个物品或叙述一件事情时，除了时间顺序，你还知道什么顺序吗？

生：空间顺序

生：逻辑顺序

师：对。介绍建筑物的时候，多半使用空间顺序。介绍事物的形成原因，由表及里，由现象到本质，就是逻辑顺序。

【板书】：合理语序：时间、空间、逻辑

资料补充

师：加强句子间的关联可以像这篇文章一样，用合适的动词。所以，我们再来看下面一段文字。请语文课代表读一遍，其他同学圈划动词，思考这个文段是按照怎样的顺序展开的？

出示投影:

席上果然有一大钵排骨萝卜汤。揭开瓦钵盖，热气冒三尺。每人舀了一小碗。喔，真好吃。排骨酥烂而未成渣，萝卜煮透而未变泥，汤呢？热、浓、香、稠。大家都吃得直吧嗒嘴。少不得人人要赞美一番，并且异口同声地向主人探询做这一味汤有什么秘诀？

——梁实秋《萝卜汤的启示》

师：有哪些动词？

生：揭—舀—吃—赞美—探询

师：这是什么顺序？

生：时间顺序

师：先说萝卜汤好吃，再思考为什么好吃。

生：哦！是逻辑顺序。

师：很好！由现象到原因，按照人们认识排骨萝卜汤的过程来写，是逻辑顺序。

按要求修改

师：好文章是修改出来的，根据我们刚才的探讨，请大家根据修改要求和修改策略，用修改符号，用红笔修改自己写作的段落。时间5分钟左右。

师：我们请几个同学上来交流展示一下。

生展示

三、流畅衔接

3.活动三 ：升格修改——流畅表达

师：同学们投稿积极踊跃，现在学校要求每班精选推荐词，挑选出最好那一篇入选时令美食推荐卡。需要再次精化我们的推荐词，看看，我们还可以从哪个角度改善它？

小言在写推荐词的时候遇到了问题，我们来帮帮他。

师：大家看这段推荐词，从语言结构的角度，怎样增补，哪项合适？

师：阴气益减--

生：阳气益增

师：白昼渐长--

生：黑夜渐短

师：同学们一下子就发现了规律，这样的句式很整齐。那C处应该选哪一个？

生：齐答，选第一个。

师：确实，我们不难发现，词语、句式的对称有利于语言连贯。所谓对称，就是短语或句子字数相等，词性相同，内容相对，结构相似。第一句都是什么结构的短语？

生：动宾短语

【板书】：句式整齐

师：我们不妨再借鉴一下《舌尖上的中国》中的语言。请全班齐读这段描述。

投影补充:

《舌尖上的中国 》这样形容兰州牛肉面：“汤汁清爽，萝卜白净，辣油红艳，香葱翠绿，面条黄亮。”

（生发出赞叹声）

师：按这个方法，我们再看看开篇的推荐，试着改改饺子的推荐词，哪里可以修改，使得句子整齐有美感？

师：有点小难度。这是语言至美的表现，同桌之间相互交流一下。

生：我觉得可以改成：身子肥胖滚圆，皮肤晶莹透亮。

生：我认为可以改成：身胖皮亮。

师：那我保留前半句，身子胖乎乎的，后面可以怎么接呢？

生：身子胖乎乎的，皮肤亮晶晶的

师：真不错，可以！还有句子可以修改的更整齐吗？、

生：盛在碗里，洒着葱花、蛋皮，滴着香油

师：很好。这样加了动词，结构就一致，显得流畅了。大家不妨来看看老师修改后的推荐词。

师：饺子那么好吃，我们来学学它怎么制作吧。看以下两个语段，你认为哪个语段更连贯，为什么？

生：语段二更连贯，有连词。

师：哪些连词？

生：先，再，然后，最后。

师：这是什么顺序？

生：这是制作饺子的工序，属于时间顺序。

师：的确! 语段一的各句子像是单独成立。用上关联词，句子就更加紧密联系在一起，让文段更连贯，逻辑性更强。那么，吃肉、品汤，是不是也可以加关联词，使得语段跟清晰呢。

【板书】：连词过渡

师：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”咱们这堂课首先要求中心要统一，使得文章表达一致；紧接着选择合适的顺序使得文章表述更有条理；然后使用恰当的关联词、过渡句或提示性语句让词语和句子之间的联系更紧密；最后我们还应注意句式相对整齐，节奏更流畅。

升格修改PK

师：请大家按照“语言要连贯”SOLO分层评价表，用红笔在原稿上修改自己先前写的片段。

小组合作，选出最好的一篇来PK

师：（教师巡视，指导学生）时间差不多了，我们哪个小组先来。

生：几个小组展示

师：在小组交流的时候，我发现很多同学都修改的很完善，由于时间的关系，还没有上台展示。课后有时间，大家相互交流传阅。在冬季时令美食的陪伴下，我们学习了如何使语言更连贯。请大家在课后完善推荐词。以 “我家的美食” 为话题，写一篇散文。

感谢大家一节课的陪伴，下课了。

教后反思

一、创设情境 目标明确

    根据8上第四单元写作目标，我设置了三个活动。

    活动一 ：连句成段，删掉语段中不合适的句子，目标指向话题统一。设计意图：以“时令美食”专栏征集美食推荐词入手，设置美食情境能快速吸引学生又贴近生活。中国美食文化丰富多彩，又能引导学生关注中国民间习俗，起到情感熏陶的作用。开篇设计的问题基于语感，由易入手，帮助其在课堂开端进人语言的敏感状态。

    此活动中特别提醒学生，中心句的意思是有话题，并且还要点明所写之物的特征。因为课前利用时间看了学生写的美食推荐词，几乎全班学生都只写了推荐物，比如我推荐红烧肉，我推荐老鸭煲。这样写就容易散开来，一会味道，一会营养、一会制作过程，文章没有统一的中心。所以，我特意训练了一排学生说说你推荐的美食是什么？特征是什么？

    活动二：规范训练，调整语段中前后颠倒的句子，目标指向言之有序。设计意图：本环节旨在师生共同总结出 “调整顺序” 有利于语言连贯这一策略。①恰当顺序，使文章更有层次感。②加强逻辑。学生通过对句子进行排序、增加动词，这是更进一步的思维提升。

    重点提醒学生先讲菜本身的特征，再讲为什么有这个特征，这是人们认识事物的过程，这种顺序是逻辑顺序。

    活动三：升格修改，整齐是句式至美的语言要求，目标指向流畅衔接。为了达成这个较难的目标，我先设置了一个相对简单的填空、选择任务。题目为冬至，是重要节气，也是传统节曰。此后至日， 阴气益减，   A    ；白昼渐长，   B   。 在这天， 亲人朋友们一起   C  ①.祭神明，拜先人；包饺子，吃汤果。②.祭神，拜仙人；吃饺子和汤果。学生很容易得到答案 ：“ 阳气益增 ”；“ 黑夜渐短” ；C处选① ；设计意图：内容简单，适合课堂大半后的气氛小热身。同时为了引出语境统一，句式至美的语言要求。

二、搭建支架 循环修改

    第一次开篇修改：“推荐语还不是很完善，如果是我，我会删掉        ，因为它和饺子这个话题无关”。非常简单，直接入题。完成第一次短时修改：给大家1分钟，写好第一句中心句。从后文展示成果看，这一目标达成率比较高。

    第二个环节中，引导学生以合适的动词来对句子进行排序，第二次使用开篇的材料。“当我把写奶茶的句子删掉后，细看语段，这段话的句子语序也要稍微调整一下：      ” 然后完成第二次修改并抽学生作品展示。

    第三个环节, 为了让学生对什么是“句式整齐”有个直白的认知，我重点提示学生所谓对称，就是短语或句子字数相等，词性相同，内容相对，结构相似。第三次返回到开头的推荐词，看看哪些句子可以修改的整齐对称些。引入“语言要连贯”SOLO分层评价表，最终完成第三次升格修改，小组推荐PK。

    循环使用材料，三次修改自己推荐词，由1分钟短时修改中心句，再到重点运用动词调整语序，最后升格修改使得语言整齐。由浅入深、步步深化。

    由于借班上课，彼此较陌生，学生也相对较紧张。我在自己班上课的时候，学生一下子就找到“身子胖乎乎的，皮肤晶莹剔透”、“盛在碗里，洒着葱花、蛋皮和香油”这两个句子是可以修改的，因此我没有把这个点当成是障碍。但是这节课学生似乎并没有那么顺利的能找出并修改，所以提醒我，把握学情是很关键的。同时面对这突发的教学状况，教师该如何机智引导也是一门永远要探究的学问。课后我反思如果再多花点时间留给学生思考与交流，那么后面的修改效果呈现的可能会更好。

导师评价

设境激趣，聚焦思维

——评朱琳老师执教《语言要连贯》

张家港市第一中学  曹国锋

语言是思维的外壳，思维是语言的核心。语言连贯问题的本质，是思维的逻辑性。朱琳老师将“语言连贯”分解为“聚焦话题”“言之有序”“交流表达”三个有梯度的要求展开教学，让学生在修改、表达和评分中不断锤炼、反思自己的语言，实现思维的进阶，进行了非常有益的尝试。具体来说，以下几点值得称赞：

1. 巧设语境，激发思维。好的“语境”，必然贴近学生生活，能够兼顾“语言”“情景”“生活”等诸多要素，让学生的思维活起来。朱琳老师在本课教学中，创设“美食推荐会”“吃饺子”的话题，不仅符合中国民俗文化，而且也贴近学生的生活，由此入手，学生会放下对写作的“敬畏”，在轻松活泼的氛围中体悟、观察、思考。不仅如此，朱琳老师为“言之有序”“流畅衔接”创设的情境仍然围绕“饺子”展开，这样就让同一个情境有了“延展”，思维随着语境的改变而更加活跃、更加清晰。如果说本课的学习要求是“语言要连贯”，那么，我可以说朱琳老师在语境创设上做到了“语境要连贯”。

2.关注细节，反复推敲。语言好不好、亮不亮，看起来和“连贯”是两个话题，但是，我们如果从思维的角度来看语言问题，就会发现这其实是相通的问题。语言有条有理的实质是思维有条理，语言有韵律、有节奏的实质是类比、分析、创造思维的提升。在朱琳老师的课上，我们可以看到她引导学生反复推敲、锤炼语言，如“排骨汤”语段中的“揭、舀、吃、赞、询”等词的使用，朱琳老师不仅让学生体悟动词的准确性、生动性，而且要求学生通过朗读领略到其中的逻辑性、连贯性；再如在“修改升格，流畅表达”环节，朱老师引导学生体悟“阴气益减，阳气益增，黑夜渐短”等短语的结构、节奏，找到和它们放在一起特别连贯的短语“白昼渐长”，并进一步让学生去用学到的方法去修改“饺子推荐词”，学生能够把没有节奏、没有韵律的词语换成“身胖皮亮”“香味四溢”“胖乎乎、香喷喷、亮晶晶”，明显提高了一个大的层次。

3.量表评价，助推反思。反思性思维的形成是语言能力、学习能力提升的重要标志。在传统作文课上，教师是评价的主宰，学生及其语言是并评价的对象。在朱琳老师的课上，她把评价的主动权交给学生，引入量表让学生自主评价。这个量表的设计颇具匠心，朱琳老师引入PISA测试的思想，设置了分层分级评价的表格，让学生能够对标评价自己的语言发展水平。对语言的反思，其实就是对思维的反思，其实质是“元认知”，是思维能力的进阶。

综上所述，这是一节巧设语境、聚焦语言、发展思维的好课。如果能够在“核心技能”的形成上更加聚焦一些，摒弃一些“正确而无用”的知识如“时间顺序、空间顺序、逻辑顺序”，效果会更好一些。

学员评课

黄菁

朱琳老师设置了为学校公众号美食专栏投稿，推荐时令美食的情境，贴近学生生活，让学生有话可说，乐于表达。课上朱老师指导学生在写的时候要统一话题、合理语序、句式整齐，一步步让学生优化自己的习作，达到作文升格的目的。

秦亚楠

朱琳老师设置了“为创建张家港市星级食堂，晨阳学校举行美食推荐会活动”这样的大情境，让学生写一道美食的推荐词，植根于学生生活环境的情境设置，很好地激发了学生的兴趣！紧接着朱老师出示小文饺子美食的推荐语，利用任务驱动引导学生围绕“连词成句，话题统一”、“规范训练，合理语序”、“升格修改，流畅表达”进行了三次修改活动，并且每个活动也都给了相应的材料补充。在一次次的修改和补充中，引导学生归纳出语言要连贯的要求！最后学以致用，紧扣大情境，运用语言要连贯的几点要求反复修改自己的推荐词。最终pk展示自己的学习成果，选出最佳推荐词！整堂课有条不紊，符合作文教学规律，起到了很好地引领示范作用！

董盼盼

朱老师的情境设置精准的捕获了吃货们的心，一步步由浅入深的写作小秘籍让吃货们不仅会吃还会“品”，将身边的美食热气腾腾地呈现出来。

许珂

朱琳老师的语言要连贯，通过舌尖上的美食带领学生游走于语言之间，一堂课让所有的学生品尝到了语言的美，也品尝到了食物的美。原来语言连贯能让大家感受到如此的美感和诱惑力，相信学生也能在课堂上有强烈的感受。

陈凌霞

朱琳老师的《语言要连贯》，教学环节设计精巧丰富，三个活动既一脉相承又层层递进，情境导入针对饺子的推荐不停修改，在同中求异，每次都为了达到不同的目的，进而呈现到自己的文本中，将语言连贯的几个重点在课堂上进行了内化，值得我学习！

赵妍

朱老师的这堂课情境设置引出连贯，三阶推进分步落实，搭建支架步步深入，巧用素材连贯自如。这是一节带着任务的写作，学生的兴趣浓厚。任务驱动式写作使学生带着真实的任务进行学习与写作，最大限度地激发了学生学习教学内容的动力和动笔写作的意愿，使其在不断学习和修改过程中获得极大的成就感。

朱老师的教学设计细致化具体化，设置了三个教学活动：连词成句——话题统一、规范训练——合理语序、升格修改——流畅表达，给学生提供了实际操作路径，让学生在训练中得法、用法，极大地提高了课堂教学效率。教学中精选与食物有关的典型例子：《昆明的雨》、梁实秋的《萝卜汤的启示》及《舌尖上的中国》解说词，给学生很好的范例，借“美食”巧妙勾连起本堂课的知识点和训练点，极富生活气息，构思精巧的同时又深受学生喜爱。