李凤《纪念白求恩》（七上12课）课堂实录及点评

更多语文名师精彩课例，

请点击阅读

李凤《纪念白求恩》

课堂实录及点评

（来自中学语文教学研究；点评：南通市通州区教育局郭志明）

前置性学习要求：　　

一、通读全文，用不同的符号标注出文本的记叙和议论的文字。
二、借助工具书和注释，理解字词。
三、网络阅读，了解白求恩其人其事。

课堂教学内容和步骤

一、导入

师：同学们，在刚刚结束不久的2010年温哥华冬奥会上，中国女子冰壶队夺得了一枚宝贵的铜牌。你们知道，中国女子冰壶队的教练是谁呢？

生：加拿大人丹尼尔拉斐尔。

师：对，丹尼尔在冰壶队里有一个外号，听说过吗？
生摇头。

师板书：白求恩.

师：和保尔一样，“白求恩”已经成为一种精神，一种象征。1942年，毛泽东主席发表了他为白求恩写作的悼词《纪念白求恩》，今天，我们一起来学习。请同学们在前置性学习的基础上朗读课文。先读第一节。请一位同学读叙述文字，其他同学读议论部分。

师：跳过第二节，读第三节。男生读记叙，女生读议论。

师：我读第四节叙述文字，你们读议论的。

师：大家看看，记叙和议论的关系怎样？

生：记叙是议论的前提、基础，议论是记叙的深化。
生：议论在记叙的基础上阐明精神。

师：本文是一篇议论文，因而在写法上：叙议结合，夹叙夹议（板书）。请同学们再研究一下，议论文中的叙述和记叙文里的叙述比较起来有什么不一样？

生议论，并回答。议论文中的叙述是简洁的概述，不像记叙文中的那样细致、形象、生动，注重描摹。

师：说得好。接下来请大家再次浏览课文，分别用一句话概括每节的内容。同时注意文章采用的论证方法。

首先自己概括，然后小组交流。

生概括、交流。

生：第一节，概括白求恩来华经历，赞扬白求恩的国际主义精神，共产主义精神。

生：第二节，对比论证，赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神。

生：第三节，赞扬白求恩对技术精益求精的精神。

生:第四节，回顾我和白求恩的交往，赞扬他毫无自私自利之心的精神。

师板书四种精神，提问：四种精神中有一种精神是白求恩精神的出发点和核心，你们以为是哪种精神呢？

生：共产主义精神。
师：请说说理由。

生：有了共产主义精神，才会有国际主义精神，才会对技术精益求精，才不会自私自利。

生：我觉得应该是毫无自私自利之心的精神。因为一个人只有不自私自利，才会敬业，才能不远万里来到中国，成为一个国际主义战士，具有共产主义精神。

师：说得好，毫无自私自利精神是白求恩精神的精髓，也是文章的中心论点。其他三点则是文章的分论点。

师：毛泽东主席用怎样的方法来论证其观点的呢？

生：正反对比论证。
生：摆事实，讲道理。

师：请大家精读第二小节，结合文章，具体说说这些论证方法的作用。读第二节的时候，请注意遣词造句与叙述角度的变化。先自读，再小组交流。

板书：论证方法  摆事实、讲道理  对比论证字词句  角度
生阅读圈点，写批注

师：开始交流。

生：我觉得两个“极端”用得好，表现了毛泽东对白求恩的高度评价，它把“毫不利己专门利人”具体化，读的时候要用重音来强调。

师：请你范读一下。

生读：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱……”

师：读得真好！

生：还有“一点”“生怕”，突出了这些人的自私自利程度很严重。

生：这里运用了一些成语：拈轻怕重，漠不关心，麻木不仁。这几个成语都带有明显的贬义，凝炼而富于表现力。

生：这里的“推”和“挑”很有意思，“挑”既可以理解为挑选也可解释为担承，动作上的对比，将这种人对待工作不负责任的嘴脸活画了出来。

生：我觉得“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”用了双重否定的句式，加强了肯定意味，突出了白求恩精神感人至深。

生：将白求恩对同志、对人民的态度和做法与不少人对比，突出白求恩精神的高尚，不少人的问题很严重，对比鲜明。

师：读一读，比一比。我读白求恩的，你们读不少的人的。
师：“白求恩同志毫不利己，专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任”

生：“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。”

师：“白求恩同志毫不利己，专门利人的精神，表现在他对同志对人民极端的热忱”

生：“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”
生：在叙述不少的人的时候，将他们对人对己的态度也作了对比。说明他们不是真正的、“纯粹”的共产党员。

师：叙述的角度呢？

生：第一层是正面叙述，第三层是侧面叙述，两者结合，相得益彰。

师：请看第4小节叙述部分。对于白求恩的逝世，毛泽东除了悲痛还有什么情感？

生：还有遗憾、惋惜、愧疚等情感。

师：你们能通过朗读把这些复杂的情愫表达出来吗？

生读。

师：情绪把握挺准确到位。在表达方式上，这儿主要属记叙，所以我们得用叙述的口吻来读，这样效果会更好。
师范读。

师：请大家一起读一遍。
生齐读。

师：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这段文字从哪些角度阐　　明了学习白求恩，具有毫无自私自利之心的意义？

生说，师板书：人格、品质、修养、志趣、人生意义。

师：大有益于人民是白求恩精神的出发点和归宿，也是每一个中国共产党人向白求恩同志学习，不断努力的方向。

师：请大家熟读背诵这一节。

生读、背第四节。

师：今天的作业：上网查询中国女子冰壶队教练丹尼尔拉斐尔来华执教的经历，模仿课文第一小节叙议结合的手法，写一段文字，简介丹尼尔，并对其精神给予简单评价。

【点评】听李凤老师上课，你会有“如坐春风”的感觉，那么的自然，那么的亲切，课堂氛围如此的轻松，而她的学生又是那样的思维活跃、个性张扬，仿佛鸟儿在天空游弋、鱼儿在水中穿梭。

《纪念白求恩》是篇议论文，这种文体初中学生接触的不多，也似乎不太喜欢，不像读散文、小说那么来劲。而且在眼下人们的世界观、价值观十分多元的背景下，教这种思想教育色彩很浓的议论文，一般比较难引起学生的情感共鸣。但在李老师的课堂上，学生学得很投入，接受思想教育也非常的自觉，教学效果非常好。

李老师的教学构思非常自然，非常接近生活，也非常贴近学生的实际。她从学生喜爱的球类运动引入，巧妙的找到一个有着“白求恩”外号的冰壶教练丹尼尔，由丹尼尔谈到白求恩精神，进入课文的学习。

值得指出的是，课堂教学结束时，李老师又让学生课后查询丹尼尔的事迹，写叙议结合的文章，这呼应了开头，又延伸了课堂，让学生化获得为能力。这种精妙的构思是一般的语文老师所难以做到的，这种将语文教学与其他领域联系起来、与现实生活沟通起来的做法，也正是我们语文教学所需要提倡的；李老师的教学流程非常顺畅，非常讲技巧，非常注意突出教学重点难点。

这堂课的教学流程，板块非常明晰。整体理解课文，有两个环节：

一是找出课文中记叙和议论的文字，搞清楚记叙文的叙述和议论文的叙述的区别；

二是概括各段大意，理出分论点和中心论点。

重点精读课文，也有两个环节：

一是精读第二小节，分析课文运用的论证方法；

二是精读第四小节，把握作者情感，感悟白求恩精神，背诵。

这样的流程设计，教者教得有略，学者学得明白，教学推进一步一个脚印，重点难点都处理得恰到好处。

这充分表现出李老师语文教学功底很深，教学技艺精湛，驾轻就熟，游刃有余；李老师的教学主张非常鲜明，非常注意突出主体性，非常注意让主体去体悟。

观李老师的教学，我们有一个强烈的感觉，就是她的学生学得很主动，很积极，她的课堂是真正的学生课堂、学习课堂。

对课文的感知，是学生自己在阅读；对课文的理解，是学生自己在思考；对课文的分析路径，是学生自己在探究；对学习方法的积淀，是学生自己在完成。尤其值得一提的，是她把阅读教学与写作教学真正有机地结合起来，让学生阅读课文时，处处注意同时让学生感悟写作的技艺，最后让学生凭借这种技艺的积淀去写叙议结合的文章。

而老师，在整个教学过程中一直是一个引导者、参与者、点拨者、推进者，师生的关系非常的融洽，教学的过程成为师生共度生命美景的历程，而这种历程并不因课堂教学的结束而终止，而是仍然延续。

李老师提出“无痕语文”的教学主张，这种“无痕”是多层面、多角度、多通道的，这一堂课正是其教学主张的生动演绎。