杨祥明《怀疑与学问》（九上19课）课堂实录

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杨祥明《怀疑与学问》

课堂实录

（来自广东省杨祥明名教师工作室）

 师：上课，同学们好！

生（齐）: 老师好。

师：请坐。

师：我给同学们讲两个小故事。波兰的科学家哥白尼，他怀疑亚里士多德和欧多克斯提出的地心说，提出了新的学说，就是日心说，并且出版了一本书《天体运行》。另外一个科学家是伽利略，他敢于质疑古希腊著名哲学家亚里士多德的力学理论，通过比萨斜塔的实验，提出了新的学说，认为物体的下落速度与物体本身的重量没有关系。

师：这两个故事说明了什么道理？同学们说说看。

生1：说明怀疑能生出新的知识。

生2：说明知识在怀疑中有了发展，有了进步。

生3：科学就是要不断怀疑才能发展的。

师:你们都说的很对。可见，怀疑产生知识，学问的发展和怀疑是分不开的。今天，我们就来学习著名历史学家顾颉刚写的一篇议论文《怀疑与学问》。

       第一环节：

共商目标，明确方向。

第一环节：共商目标，明确方向。师:同学们预习了课文。这篇课文是什么文体呢？生（齐）:议论文师：作为议论文，我们应该学什么呢？生4：学论点。师：还应该学什么呢？生5：学论证方法。生6：学论据。师：在学议论文的论点、论据、论证方法之前，我们先要读懂课文，所以我们先要学懂什么？生（齐）：学语言。师：在理解语言的基础上，最重要还是要学习什么？生（齐）：文中的道理。师：什么道理？生（齐）：怀疑的道理，怀疑的精神。板书：学习目标：学议论：语言、写法、思想。师：我们有了学习的方向，才知道我们这节课要干什么。

       第二环节：

互相质疑，理解词语。

第二环节：互相质疑，理解词语。师：同学们预习了课文，你还有不理解的词语吗？提出来，我们一起来解决。理解词语的方法有哪些?生7：查字词典。生8：上网搜索。还可以问老师、同学。师：还有最重要的方法，就是结合上下文语言环境，揣摩理解词语的大意。特别是在考试的时候，应该这样做。现在，我们来提问。生9：“墨守”是什么意思?师：这个词在哪里，你把原文读一下吧。生10：若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类文化也就不会进步了。是重写的意思。师：其他同学怎么理解？生11：就是随着、遵循，一成不变的意思。生12：坚持。生13:不打折扣地接受，完全接受，一成不变。师：同学们理解基本正确。墨守，原本是战国时代的墨子，善于守城，善于防守，在这里指固守、死守，一成不变地接受、遵守。生14：“辨伪去妄”是什么意思？师:你自己认为是什么意思?生15：辨别真伪，去掉错误的东西。生16：辨别真假，去掉不对的。师：辨伪去妄，就是善于辨别真假，去掉虚伪、错误的认识。生17：“腐草为萤”什么意思/生（齐）：腐草化为萤火虫。师：这种事情可能吗？生（齐）：不可能。师：作者是怎么看待这件事的？生18：我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫呢？有什么科学依据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。师：怎么理解这段话？生19；就是说这个观点是没有依据的，不用批驳就不攻自破了。生（齐）掌声表示鼓励。师：腐草为萤的故事就值得怀疑，有什么科学依据呢？可见，很多听说的知识，是需要去追问和质疑的。

       第三环节：

整体感受，把握论点。

师：在理解文章字面意思的基础上，我们来学习文章讲了什么道理。请同学们结合预习，用原文中的一句话来概括本文的内容，你会选哪一句？你的理由是什么？生20;学者先要会疑。生（齐）热烈胡鼓掌。师：你怎么理解这句话？生21：学习的人先要学会质疑。生22：我认为是第二段：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。师：这句话是什么意思？生23：就是说学习要有怀疑的精神。师：你说得很棒，应该得到鼓励。生（齐）热烈鼓掌。师：还有没有不同的意见？——那我们明确一下，作者的观点就是：学则须疑，或者：学者先要会疑。这两句话的意思就是做学问先要具有怀疑精神。

       第四环节：

梳理思路，学习论证。

师：作者提出这个观点的理由是什么?请同学们结合课文说说。生24：第六段第一句话。“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”师：这句话有几层意思？生25：两层：消极方面辨伪去妄；积极方面建设新学说、启迪新发明。师：这句话的关键词是哪一个？他起什么作用？生26：不仅，而且。表明前后两句话是递进关系。师:可见，作者提出“学则须疑”的观点，理由有两个方面，一是辨伪去妄，二是建设新学说、启迪新发明。师：下面我们来梳理一下本文讲道理的思路。请同学们用以下词语，加上自己的话，组成一段话，来说说课文议论的思路。生27：作者先提出了“治学必须有怀疑精神”的观点，他的理由是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这句话告诉我们，如果没有怀疑的精神，就不会有新的学说和新的发明。生（齐）：热烈鼓掌。师：我们还可以增加些例子。生28：作者的观点是“学则须疑”，理由是如果我们能坚持追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。因为：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。师：很好。他把五个词语都用上了，而且思路清晰、语言连贯,很有逻辑性。但是，哪个方面还可以再补充呢？生（众）：没有举例子。师：那我们再结合例子来说一说。谁来挑战一下？生29：作者提出了“学则须疑”的观点，再通过法国大哲学家笛卡尔说“我怀疑，所以我存在”的例子，还有朱子向他的老师提问的事例，表明只有怀疑才能产生新的学说。师：他举了笛卡尔的例子，很有说服力。还有别的同学愿意挑战吗？师：那先到这里。我们来梳理一下作文说理的思路。先提出观点：学则须疑，为什么？因为，它不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：作者提出“学则须疑”的论点，并且运用事例从两个方面加以论证。我们再来思考一下，学则须疑的“疑”就是要有怀疑精神，什么是怀疑精神？生30：这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。师：怎么怀疑？有几个步骤呢？生31：必须经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步。师：经过三步怀疑，得到什么结果？生32:得到怀疑的精神师:达到什么目的？生33：建设新学说，启迪新发明。师：课文里怎么说？生34：经过经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。师:你说得很好。请坐。——只有经过怀疑的三个步骤以后，你才能理解学问的精神实质，获得真正的学问。师：我们要证明怀疑与学问的关系，就需要讲道理、摆事实，用正确的论证方法来证明。有哪些论证的方法？生（齐）：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。


师：我们再来读读课文，作者用了什么论证方法，证明了作者的哪个观点或者意思。生35：第4自然段，我们听说中国古代有三皇、五帝，还听说“腐草为萤”，人们就怀疑这些观点，然后，一切虚妄的学说便不攻自破了。师：这里用什么论证方法？生36：举例论证。师：举了什么例子?生37：举了三皇、五帝和“腐草为萤”的故事。师：是怎么怀疑的?结合课文说。生38：这是谁说的话？最早见于何书？所见的书是何时何人著的？箸者何以知道？死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学依据？师：我们要有打破砂锅问到底的精神，才能获得真正的知识和学问。其他同学还有吗？生39：我找到了第六自然段。“别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。”这里运用了对比论证的方法。师:你说得很精彩。那您再想一下，这段话证明作者的什么观点？生40:证明了只有常常怀疑才有问题，有问题才想求解答。生41:证明“否则便是盲从，便是迷信。”师：作者要直接证明的观点，一般在一段文字的什么位置？生：一段话的开头。生42：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。师：这句话其实有两个观点。作者运用对比论证法具体证明哪一个观点。生43：后一句：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。师：你说得太对了。我们大家一起把这一段话读一遍。生（齐）：朗读“对于别人的话……一切学问才会发生。”师：作者先通过对比论了怀疑对于学问的重要性。这中对比分析，也是道理论证。作者接下来还用了什么论证方法？生44：举例论证。师：举了什么例子，直接证明了哪个观点，进而证明什么观点？生45：举了两个例子，一是清代大学问家戴震，二是法国大哲学家笛卡尔。直接证明了“许多大学问家、大哲学家，都是从怀疑中锻炼出来的，”进而证明“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”师：你说得很具体、准确。现在，我们再回头看看，作者使用什么方法提出中心论点的。生（齐）：引用。引用了程颐和张载的名言。师：引用名言提出论点有什么好处呢？为什么不直接提出观点呢？生46：更加权威，更有代表性和典型性，也更有说服力。生（齐）：掌声热烈。师：引用名人名言在这里还有什么作用？生47：借用名人名言提出了作者顾颉刚自己的观点。师：我赞成你的观点。引用你名言，不仅更权威，增强了说服力，一方面借以提出了作者自己的观点，另一方面名言又是作者观点的论据。——我们继续来找论证方法。生48:我认为第五段有道理论证方法。经过怀疑、思索、辨别三步之后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。师：证明了什么观点？生49：证明了“怀疑不仅……，也是……进本条件”的观点。师：侧重正面前半句的观点，还是还是后半句的观点呢？生50：前半句的观点。师：你理解得非常准确，为你点赞！其他同学还有吗？生51;第二段：“譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。”这里也是举例论证。师:“譬如”后面的内容是不是举例论证？生（齐）：不是。师：举例论证应该符合什么条件？生（众）：确定的事实，有典型性、代表性，并且是众所周知。师：而“譬如”所说的是假设的例子，并非事实，应该不是举例论证。是打个比方说，有这么一件事，这应是什么论证方法？生（众）：比喻论证或者是类比论证。师：可见，作者运用了举例论证、比喻论证、对比论证和道理论证等，有力地论证了“学则须疑”的中心论点，增强了说服力。至此，怀疑的精神，作者的观点，我们都已经理解。下面我们来品味议论文的语言。

       第五环节：

品味语言，感受严谨。

师：议论文语言的特点是什么？生（众）：严谨，严密，有逻辑性。师：议论文语言的准确性主要体现在哪一类词语上。生52：修饰语。生53：限制性词语。生54：关联词。师：大家找找看，最能体现语言的严谨性和逻辑性的句子或者词语，举一个例句来说说。生55：我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。师：怎么体现语言的严谨性？生56：“要经过思考”，“不应当岁随随便便”。师：其他同学还有什么不同意见。生57：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。”师：那些词语体现了准确性、严谨性。生58：“一切”“常常”，起了强调的作用。生59：强调了所有的科学家，没有例外；并且经常这样做，体现了语言的严谨性。师:你理解得很准确，表达也很明确、简洁，很精彩。生（齐）热烈鼓掌。师：这里的四个“常常”强调的内容是什么？他们又怎样的内在关系？生（众）：怀疑，辩论，评判，修正。具有递进和先后关系，逻辑严密，不能调换顺序。生60：“许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”然后，列举了清朝的戴震和法国的笛卡尔两个事例。师：怎么体现了语言的严谨性。生61：后面举例证明，应该和前面这句话“大学问家大哲学家”顺序相对应，体现了而语言的严谨性和逻辑性。师：你说得太棒了。此处应该有掌声。生（齐）：热烈鼓掌。师：还有怀疑的三个步骤：怀疑——思索——辨别，能否颠倒顺序？生（众）：不能。它们具有先后的逻辑顺序，体现了语言的严谨。

       第六环节：

总结全文，选读片段。

师：本文提出了“学则须疑”的论点，运用举例论证、道理论证和对比论证等方法，有力地论证了中心论点，告诉了我们什么是怀疑的精神，怀疑不仅辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。论证语言严谨、准确，值得我们深入体会。下面我们选读一段吧。哪一段写得最精彩？生（众）：第五段。生（齐）：朗读第五段。师：下课前，我提出一个问题：第四段和第五段分别论述对于传说和无论哪一本书，都要经过怀疑，这两段的顺序，可否调换呢？请同学们思考，下节课我们再讨论。师：这节课就学到这里。下课，同学们再见！生（齐）：谢谢老师！老师再见！

“新经验语文”倡导者  杨祥明老师简介中学语文正高级教师（教授级），深圳大学硕士生导师，中国青少年作文研究中心常务理事，全国“三新”作文教学研究会理事，深圳市教育科研专家，广东省和深圳市语文名师，广东省继续教育学会信息技术专业委员会理事，《语文教学通讯》等多种全国语文核心期刊封面人物，深圳市优秀教师，深圳市先进教育工作者，深圳市督学。深圳大学等全国多所高校特聘教师培训专家。入选《中国专家大辞典》。“新经验语文”倡导者，创立了“新经验语文教学”模式，提出了“三三理论”，建构了“新经验语文”实践模式。所谓“三三理论”第一个“三”是指思维的三重性：整体性、同步性和连续性，并进一步发展为“新思维理论”。第二个“三”是指语言认识的三层论：形美、神美和魂美；而新经验语文的“实践模式”，创建了12种新课型。该成果荣获广东省基础教育教学成果奖一等奖，并代表深圳参加第五届中国教育创新成果公益博览会。全国语文教育家钱梦龙、魏书生、李镇西等对“新经验语文”给予高度评价。在全国中文核心期刊发表论文80多篇，其中，人大复印资料全文转载12篇。出版专著7部，《新经验语文教学》《语文教学的艺术》《语文思维训练与教学创新设计》《闯-杨祥明语文教学论集》《初中情趣作文导写》（2册）《初中不同课型素质化教学策略研究》等。主持国家级、省市级课题共9项。其中教育部重点课题《初中不同课型素质化教学策略研究》获全国一等奖，省级规划课题《中学语文教学新经验体系建构研究》《道德的经验建构与教育方式变革》，市级课题《中学语文教学新经验体系建构研究》《基于核心素养的语文思维训练研究》等。应邀到全国各地讲学，受到普遍欢迎。中央电视台、语言文字报、深圳特区报、中学语文教学等众多媒体宣传报道他的语文教学创新成果。
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