余映潮《中国石拱桥》（八上18课）教学设计
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初中语文名师课例第一辑（视频、实录、设计66节）
余映潮《中国石拱桥》
教学实录
（来自胡子与麦子）
教学创意：说明文思路分析能力训练
1、 作者简介
2、 美词认读
3、课件显示：
训练一：理清文章思路。
A、话题：《中国石拱桥》——全文构思严密，极有层次的布局。
师：读课文证明这个结论是正确的。
B、课件显示：建议大家这样思考：
（1）分析1、2两段与其他段落的关系；
（2）分析第3段与其后5段的关系；
（3）分析“赵州桥”与“卢沟桥”的位置关系；
（4）分析“赵州桥”的两段之间的关系；
（5）分析“卢沟桥”的三个段落之间的关系。
C、小结：分析说明文的思路，主要是三“看”——看全文的总分关系；看主体部分的先后关系；看文章段落的位置关系。
4、课件显示：
训练二：分析段落的层次。
A、话题：《中国石拱桥》——文中段落规范，极有层次的展开。
B、课件显示：建议大家这样实践：
（1）分析第3段的层次；
（2）分析第5段的层次；
（3）分析第9段的层次；
（4）分析第10段的层次。
C、小结：课文中可以学用的段落层次的方式有：并列式、总分式、分点式、主次式、阶段式。
课件显示：作者简介——美词认读（这也许太小儿科了吧？可余老师一点都不含糊。）
课件显示：训练一：理清文章思路。话题：《中国石拱桥》——全文构思严密，极有层次的布局。
师：读课文证明这个结论是正确的。
（学生读课文，余老师指名学生作答，很显然，学生的思路有些凌乱。课堂气氛似乎有些沉闷。我更纳闷！）
课件显示：建议大家这样思考：（1）分析1、2两段与其他段落的关系；（2）分析第3段与其后5段的关系；（3）分析“赵州桥”与“卢沟桥”的位置关系；（4）分析“赵州桥”的两段之间的关系；（5）分析“卢沟桥”的三个段落之间的关系。
课件显示：小结：分析说明文的思路，主要是三“看”——看全文的总分关系；看主体部分的先后关系；看文章段落的位置关系。
课件显示：训练二：分析段落的层次。话题：《中国石拱桥》——文中段落规范，极有层次的展开。
课件显示：建议大家这样实践：（1）分析第3段的层次；（2）分析第5段的层次；（3）分析第9段的层次；（4）分析第10段的层次。
课件显示：小结：课文中可以学用的段落层次的方式有：并列式、总分式、分点式、主次式、阶段式。
余映潮老师讲座：
《谈中学语文阅读教学中语言教学》
下午是余老师的专场报告。1点30准时开始。余老师报告的题目是：《谈中学语文阅读教学中语言教学》。报告分两部分，余老师首先谈上午的两堂课的创意：
1、深度。着眼于课文内容。《湖心亭看雪》穿插式手法，用大量资料支撑教学，开阔学生视野。
2、思路。思路的展开有利于学生有层次地学习。要善于勾勒思路，清晰步骤。
3、角度。角度最难找。角度这个东西，不经过，是不会出来的。角度找得好，课就会很轻松。（小丁以为所谓“千呼万唤，千思万虑”就是对文本的研究、把玩。）角度讲求一堂课教学内容的简约，关键在于提问的角度（余老师主问题的理念）。
4、手法。讲究手法会让你从技术走向艺术。变形阅读手法。把两段变成四段，在划分中需要概括，在概括中反思划分的合理性。
余老师的报告走入正题：
一、什么是语言艺术：就是对学生进行汉语字、词、句、段、篇及听、说、读、写的教学，让学生习得语言、积累语言、运用语言、赏析语言。对学生进行语言教学，是一种工具的授予，是一种技能培养，也是一种人文熏陶。
二、语言教学研究的基本内容：一是教师对教材进行语言分析的艺术。从语言角度对课文进行梳理，进行提取、分类、品味、欣赏，从语言角度利用课文进行教学；二是教师实施语言教学的艺术（教材处理艺术、教学活动设计艺术）。
三、教材语言分析方法：
1、“类式”分析法：用“连类而及”的方法集聚并透彻地研究分散在教材中而又能形成体系的知识板块（最难说清的结尾、作用最相近的几篇开头）；
2、“线式”分析法：面向全套教材，从纵向角度、进行系统搜索，清理出隐伏在教材中的各种单项知识、单项技能进行训练的教学线条；
3、“块式”分析法：从文体阅读的角度对教材进行“文体式”的语言分析；
4、“篇式”分析法：对一篇一篇课文进行“理读”——清理式的阅读、整理式的阅读，弄清一篇课文在“语言”方面的细节。
四、教材语言分析实例：
说明文段式10种：总分式、并列式、分点式、分步式、分类式、分解式、主次式、衬笔式、答问式、表里式。
《背影》语言卡片10例：
开头与结尾；眼泪与背影；短叹与长叹；黑色与紫色；环境与心境；不送与要送 应走与不走；定格镜头与连续动作；话语与心情；简叙与详叙；平实语言与高雅语言。
五、语言教学的基本要素：
积累语言、感受语言、运用语言、欣赏语言。
六、语言教学活动设计赏析：1、《行路难》朗读式；2、《口技》练习式；3、《爸爸花儿落了》集美式；4、《故宫博物院》读写式；5、《湖心亭看雪》感受式；6、《苏州园林》讲析式；7、《我的叔叔于勒》品味式；8、《三峡》审美式；9、《白杨礼赞》评注式；10、《送你一束转基因花》评改式。
七、语言教学研究的实用课题：
1、初中语文第*册语言分析
2、初中语文散文作品分析及其研究
3、初中语文小说作品分析及其研究
4、初中语文文言文作品分析及其研究
5、初中语文说明文作品分析及其研究
6、论初中语文语言教学的方法体系研究
7、结合课文谈语感及语感训练研究
8、论初中生写作语言的研究（陈述性语言训练、说明性语言训练、抒情性语言训练、议论性语言训练）
9、语言学习与训练的课题研究
10、结合课文谈从语言教学入手进行美育
三个小时的报告，精彩纷呈，引人入胜，豁然开朗！这需要多少年的积累，需要付出怎样的艰辛，需要怎样智慧劳动啊！行动的研究，行动的引领。如果我们只是记下了这些，又能怎样呢？如果只是当作一种追星的狂热，又能得到什么呢？余映潮全国只有一个。正像孙和平先生所言，心动更要行动。至少我们可以努力做一个余映潮式的人。
报告结束后的余老师依旧兴致勃勃地解答老师们的疑问，一拨一拨地接受合影要求。他慈爱的笑容充满亲和。他对年轻人总是充满热情，充满希望！
一天的时间太匆匆太匆匆。晚上王生福先生盛情邀请，一起聚会梅村，说不完的语文，智慧的火花伴着酒杯的碰撞，再一次点燃语文激情。大家相约无锡再会。
9点多，鼓楼区教研员顾敏老师开车来接我们，与王生福老师、柳咏梅老师一起去拜访余老师。大家围坐余老师跟前，畅所欲言。我深深感受到余老师满腔对语文的爱，对青年教师的厚望，荆州的老师有余老师该是怎样的一种幸福。我也深深感受到鼓楼区的老师们有顾老师这样领头人也该是多么的幸福。真的，我们当珍惜。
30日未能送余老师，只能发一短信，祝他老人家健康、顺利。下午余老师信息说：安全到武汉，放心。一股暖流涌动心间。余老师对学生的心总是那样的热，总是那样的细致。