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八上21课《梦回繁华》
导学案、教学设计
（来自赵馨丹语文工作室素材库）
明确课标要求
课题 | 梦回繁华 | 课型 | 新授课 | 课时安排 | 2课时 |
课时分配 | 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 |
教 学 目 标 | 知识与技能 | 1.准确认读并理解“擅长、春寒料峭、摩肩接踵、长 途跋涉”等词语。 2.了解《清明上河图》的意义和历史地位。 |
过程与方法 | 1.学习作者细致入微、想象丰富的写作方法。 2.体会作者细腻生动的语言特色。 |
情感、态度与价值观 | 了解北宋时期繁华的社会风貌，培养对中华民族的悠久历史和深厚文化的自豪感。 |
课前自主学习
课 前 预 习
| 作者简介 | |
写作背景 | 本文选自《中外绘画名作八十讲》（广西师范大学出版社2004年版）。有改动。北宋时期已成历史，且年代久远，只能通过文学文字记录去了解和想象当时的精神风貌和生活状况，本文就是通过《清明上河图》这一重要文化资料去了解北宋汴京的生活状况。而且建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，《清明上河图》有特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照，所以作者说“梦回繁华”。 |
读准字音 | 汴京（biàn） 田畴（chóu） 跋涉（bá） 漕运（cáo） 舳舻（zhú lú） 握篙（ɡāo） 摩肩接踵（zhǒnɡ） 络绎不绝（luò yì） 长而不冗（rǒnɡ） 遒劲（qiú jìnɡ） |
辨清字形 |
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理解词语 | 舳舻相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。 春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。 跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。 车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。 摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。 络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。 形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的特色。 |
课堂互动探究 新课导入 | 同学们知道我国国宝级名画《清明上河图》吗？（学生回答“知道”。）这幅画中主要画了什么内容呢？（学生回答“北宋时期的市井风情”。）很好，那么你们有仔细研究过这幅画吗？这幅画中隐藏了哪些秘密呢？让我们今天一起来学习这篇课文，跟着作者去深入了解一下这幅旷世奇作吧。 |
新课展开
| 作者通过介绍《清明上河图》这一国宝级画作，向人们展现了北宋时期繁华的社会风貌，使读者身临其境，仿佛亲身穿越过去一样。1.疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。三个四字成语将清晨郊外的景象写得很生动，让人仿佛置身于其境中。2.汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。本文通过对《清明上河图》结构和内容的阐述，介绍了北宋汴京的生活面貌，展现了一派繁荣景象，肯定了《清明上河图》的文化价值和历史价值，表达了作者对祖国文化的热爱和赞美之情。 |
课堂学以致用 写作方法运用 | 文中运用了打比方、列数字、举例子等说明方法。其中打比方的说明方法既生动形象地说明事物的特征，又增强了文章的趣味性。如“汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。”把“拱桥”比作“飞虹”，生动形象地说明了拱桥的结构优美。举例子则使说明更具体、更有说服力。文章多次采用说明和议论相结合的方式阐述事物。几乎在文章每一部分都穿插了议论，特别是开头和结尾，都有作者鲜明的观点，“空前的”“无法取代”“重要”等词语充分肯定了北宋汴京的繁华和《清明上河图》的地位。这样的议论，能让读者更深刻地了解汴京的社会风貌，认识《清明上河图》的艺术价值和历史价值。写一段文字介绍你喜欢的一幅名画，说清楚画中包含什么内容以及你的感想。 |
教学板书 |
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课后达标检测 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
课后教学反思
教学反思 | 大部分同学都听说过或看过《清明上河图》，但是很少有同学仔细看其中画面所包含的具体内容，也不会注意到画中的人都在做什么。而这一课上，我带着同学们一起细细研读课文，跟着作者的脚步回到繁华的北宋时期，非常有趣。这一课效果很好，十分成功。 |
【教学目标】1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，理清作者的写作思路。2.梳理本文的说明顺序，了解本文主要采用的说明方法。3.品味文章典雅而富有韵味的语言特色。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课知繁华在北京故宫博物院里珍藏着一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以来，它被无数收藏家和鉴赏家把玩、欣赏，被后世帝王权贵巧取豪夺，曾四次被盗出宫、五次进入宫廷，它辗转飘零，几经战火，历尽劫难……演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝。同学们知道这是哪幅画吗？（生：《清明上河图》。）没错，正是《清明上河图》！今天我们就一起来了解一下《清明上河图》为什么有那么大的魅力，能引得无数人为之倾倒。（板书：梦回繁华 毛宁）【设计意图】以学生的感知为教学起点，激发学生兴趣，调动学生的好奇心，带着问题进入课文。二、整体感知读繁华请同学们先阅读课文后面的“阅读提示”，然后细读文章。1.扫清字词障碍请同学们结合工具书以及课文下方注释，掌握生字、生词的音形义。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.初步感知课文设问1：《清明上河图》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具体印证这一突出印象？预设 突出印象是繁华。具体印证的句子有：（第3段）作品描绘了都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。（第4段）画面中段是汴河两岸的繁华情景。……巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象。（第4段）桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。（第4段）在高大雄伟的城楼两侧，街道纵横，房屋林立，茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观、公厕等一应俱全。各类店铺经营着罗锦布匹、沉檀香料、香烛纸马。另有医药门诊、大车修理、看相算命、修面整容，应有尽有。街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。设问2：第3段和第4段都写繁华，两段的区别是什么？预设 第3段是概括总写繁华景象，第4段则是具体描绘繁华景象。两段之间是从概括到具体的逻辑关系。【设计意图】通过细读课文，让学生在把握生字词的基础上对课文有初步的感知，可以用简单的词语概括作者所感知画面的整体特点，而且能够用文中具体的语句加以印证。以此训练学生自主把握文章重要信息的能力。三、自主探究寻繁华1.浏览课文，理清全文的说明顺序设问1：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中进行勾画批注，并说说文章可分为哪几个部分，概括主要意思。（生浏览勾画，批注交流）预设 文章分为三个部分：第1段：介绍这幅画作的创作背景，引出本文的说明对象——《清明上河图》。第2段：介绍了这幅画作的作者张择端及其创作动机。第3—5段：具体介绍《清明上河图》的基本情况、主体内容、艺术特点和社会价值。设问2：全文采用了怎样的说明顺序行文？请具体说明。预设 全文采用了逻辑顺序行文，从画作的时代背景、作者情况写起，进而详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术和历史价值，按照“内涵—内容—价值”的思路展开，清晰而全面，重点突出。【设计意图】学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象，就能够理清全文的说明顺序。由于第4段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注，也更能让学生体会到以移动视点摄取对象的顺序的妙处。2.细读课文第4段，判断局部的说明顺序设问：作者是从哪几个方面来说明画卷内容的？采用了怎样的说明顺序？预设 第4段主要采用的是空间顺序。（1）作者先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序逐一具体介绍。先介绍近郊风光，再介绍赶集的乡人，扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。（2）接着介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌的船工，逆水行驶的船，再介绍河上的拱桥结构、形状，桥的两端，最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的巨大漕船上船夫呼喊、桥上的人呼应、行人围观的紧张一幕。（3）最后介绍画卷后段描绘的街道。先介绍街道房屋店铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行各业及行人。画面内容虽纷繁复杂，但作者能够条理分明，层次清晰地为我们说明，这得益于作者采用了恰当的说明顺序。3.浏览课文，分析说明方法设问：课文主要使用了哪些说明方法？有什么作用？预设 本文主要使用了列数字、打比方、摹状貌等说明方法。具体如下：课件出示：（1）列数字：“张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。”准确介绍画作纵高和横长，让读者对这幅画的规格有直观的了解。（2）打比方：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”此句将图画比作乐章，突出画面内容繁华而又紧张的特点。（3）摹状貌：“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，提篙盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。这紧张的一幕，成为全画的一个高潮。”具体描绘画面细节，使读者对画面呈现的内容产生画面感。【设计意图】判断说明方法及作用是本单元学习的重点，既可以巩固前面所学，同时也为体味说明语言的生动性做铺垫。4.再读课文，品味语言特色设问：本文的语言有什么特色？哪些词句能让你体会到内容的“繁华”和语言的典雅？预设 本文语言具有一般说明文的特点，即准确、平实。例如用列数字、举例子等说明方法使说明更平实、准确、具体；同时，本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在摹状貌、引用和打比方等说明方法的使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第4段为了说明画作内容表现的“繁华”，“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵，络绎不绝”等大量四字词语的使用，既再现了北宋时期繁荣的生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。【设计意图】结合说明方法的学习来体味文章语言的不同特点，学生学习语言就能由表及里，既直观又深刻。既从表面上结合具体句子看到语言不同的特色，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同。四、文本深读思繁华如果要你介绍这幅画，你会怎么介绍呢？同学们先快速浏览课文，看看作者是如何介绍《清明上河图》的。（先独立填写下面的自主学习单，然后小组讨论。最后由每组的学习组长代表小组展示）课件出示：画作的时代背景 作者情况 对画作的具体介绍 画作的历史和艺术价值 说明顺序 说明方法北宋时期商业繁盛，城市的文化生活也十分活跃，绘画题材扩展到城乡市井平民生活的各个方面 张择端，活动于北宋末年至南宋初年，幼读书游学、后习绘画。此画是其回首故土、梦回繁华的写照 课文第3、4段 采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的视点摄取对象；脉络清晰、结构严谨，人物形态各异；采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动；写实性很强 全文采用逻辑顺序，第4段主要采用空间顺序 列数字、打比方、摹状貌、引用。【设计意图】在此环节根据学生课堂生成的“介绍方法”，在教学中引导学生学会概括，用表格的形式罗列出文章的主要内容，并向他人介绍。五、总结归纳话繁华1.总结归纳设问：本节课盘点收获的时刻到了，请同学们畅谈一下这节课的收获吧。预设 学了一种体裁：文艺性说明文。品了一幅名画：《清明上河图》（说明对象）。游了一座名城：汴京（繁华）。懂了一些方法：列数字、打比方、摹状貌、引用。赏了一种语言：生动典雅。2.布置作业（1）推荐学生课外阅读《故宫藏画的故事》《〈清明上河图〉三大未解之谜》《解读〈清明上河图〉》，进一步了解这幅名画。（2）推荐学生观看《国家宝藏之〈千里江山图〉》，为这幅名画写一篇200字左右的简介。结束语：一幅人物繁多、场景复杂的《清明上河图》，作者介绍得条理清晰、细腻具体，给人以美的感受。它反映了南宋人民梦想回到当年繁华盛世的强烈愿望，它让我们为中华五千年文化的博大精深而骄傲。梦回繁华，一眼千年，与文化长谈；铺陈的是传奇，激荡的是国魂。同学们，老师希望你们不负青春韶华，在今天这个繁华盛世，再创辉煌！【设计意图】总结归纳环节可以巩固课堂所学知识，深化学习内容，检验听课效果，帮助学生形成说明文的阅读策略。作业的设计是对文章内容的拓展，也是为了让学生更好地感受这幅画作的价值，更好地受到优秀传统文化的熏陶和感染。【板书设计】梦回繁华读繁华——寻繁华——思繁华——话繁华【设计亮点】这篇课文是一篇自读课文。根据“阅读提示”，这篇课文重点用来训练学生学会浏览与细读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅读素养。在教学设计过程中，指导学生反复使用浏览全文和细读重点段落相结合的方法来自读课文，既注重文体特点，还注重文体知识。以“繁华”为主线，紧扣“繁华”一词，第二环节整体感知读繁华，明确了本文的说明对象，初探课文内容，增强了学生的文本意识，锻炼了学生快速梳理信息的能力；第三环节自主探究寻繁华，快速又准确地把握文本，理清本文的说明顺序，分析文中主要使用的说明方法，品味本文生动典雅的语言风格，再探文本内容；第四环节文本深读思繁华，根据学生课堂生成的“介绍方法”，在教学中引导学生学会概括叙述，内化文本；最后总结归纳话繁华，帮助学生形成说明文的阅读策略，推荐课外阅读，激起学生求知的欲望，以期达到课文学习虽已结束，学生趣味犹存的效果。（素材来源：教案之家）
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