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名师教学实录：《猫》（七上16课）
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初中语文名师课例第一辑（视频、实录、设计66节）
录名师教学实录：
《猫》（七上16课）
（来自睿佳语文）
【教学导入】
同学们好！有人这样评价郑振铎的文章“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，今天，我们就来共同学习他的《猫》。
板书：猫 郑振铎
请同学们把郑振铎的“铎”字注音
【教学铺垫】
师：我们先来看这篇文章的相关资料
资料一：
郑振铎，中国现代作家、学者。端木蕻良说：“中国要是有所谓‘百科全书派’的话，那么，郑振铎先生就是最卓越的一个。”
师：请齐读，这则资料告诉我们郑振铎在中国文学界的地位。
师：再来读资料二：本文选自郑振铎的写实短篇小说集《家庭的故事》。
本文写于”五四运动”后期，写“我”在封建家庭生活中的困惑与思考。
师：请同学们把“写实短篇小说”几个字批注到题目旁边。什么是写实小说，它是小说的最高境界，就是觉得它不像小说，感觉它是真的。强调“我”不是作者自己，而是小说的“叙述视角”。
【教学创意】
师：我们本堂课的教学创意有三个教学创意：
默读，读出内容之丰；
跳读，读出章法之妙；
品读，读出情感之切；
【活动一】
默读，读出内容之丰
师：好，我们先来进行第一个活动：活动一：默读，读出内容之丰。
默读全文，从猫的特点、命运等方面，比较作者笔下三只猫的不同，并做好勾画圈点。
可用这样的句式说话：三只猫的外形不同，表现在第一只猫是 花白的 ，像带着泥土的白雪球 ；第二只猫是 浑身黄色的；第三只猫是花白的，但并不好看，又很瘦 。
师：现在开始默读，圈画，时间5分钟。
师：同学们读的很投入，现在请大家发表自己的见解吧。
生1：性情不同：第一只猫活泼、可爱；第二只猫更活泼，更可爱；第三只猫懒惰。
生2：来历不同：第一只猫从隔壁要来的；第二只猫是三妹怂恿二妹从舅舅家要来；第三只猫是张妈捡来的。
生3：家庭地位和待遇不同：第一只猫受全家人的喜爱；第二只猫更喜欢；第三只猫大家都不喜欢。
生4：结局和家人的反应不同：第一只猫病死，家人难过；第二只被人捉去，家人愤然；第三只猫被亡失，我更难过。
师：从同学们刚才的回答中，我们发现，有说性情不同的，有说来历不同的，有说家庭地位不同的，有说待遇不同的，有说结局不同的，看来，同学们已经具备了基本的从课文中提取信息的能力，谢谢你们。
【活动二】
跳读，读出章法之妙。
师：三只不同的小猫，三个不同的故事，三次不同的抒情，如此丰富的内容，作者是如何巧妙地把他们融合在一起的，我们一起来进行第二个活动：跳读，读出章法之妙。
现在请同学们跳读文章，思考：三只猫故事的顺序能否互换？
师：同学们的回答角度不同，但都体现了文章的章法之妙。现在，我们一起来梳理一下。
章法之妙
妙在时间顺序 妙在首尾呼应
妙在层层铺垫 妙在前伏后应
妙在一波三折 妙在脉络分明
妙在详略得当 妙在前后对比
妙在时间顺序：课文中有非常明显的表示时间的词语；
妙在首尾呼应：开头的养猫的结局总是失踪或死亡，结尾说我家永不养猫；
妙在层层铺垫：第一只猫、第二只猫都是为写第三只猫做铺垫；
妙在前伏后应：三只猫悲剧的结局不是突兀的，都有伏笔暗示，比如说第一只猫的忽然消瘦为它的病死埋下了伏笔；
妙在一波三折：每一只猫的命运、三只猫的命运都是波澜起伏、扣人心弦；
妙在脉络分明：三只猫的故事，都是采用先叙述后抒情议论的手法铺展；
妙在详略得当：文章略写前两只猫，详写第三只猫，突出表现文章的主题；
妙在前后对比：前两只猫和第三只猫从来历到外形，从性情到待遇都形成了明显的对比，深化了主题。
如此美妙而丰富的章法，如此严谨的逻辑层次，决定了三只猫的顺序不能互换。
【活动三】
品读，读出情感之切。
师：内容丰满，章法美妙，都在于表现真切的情感。下面，我们进入第三个活动：品读，读出情感之切。我们采用话题讨论的方式，第一个话题是赏析第22段、25段“于是”的作用；第二个话题是说说“自此，我家永不养猫”的原因。请同学们分组讨论，依次完成两个问题。时间8分钟，开始。
活动三：品读，读出情感之切
话题讨论：
1、赏析第22段、25段两个“于是”的作用 2、说说“自此，我家永不养猫”的原因
师：同学们讨论的非常热烈，相信你一定会有精彩的表现。现在，我们一起交流。
生：“于是”是承上启下的承接词：既承接上文罪状成立的种种原因，又引出下文罪状成立后的遭遇
师：第一小组的同学抓住了于是在文章结构上所起的作用，很独特；
生：追溯猫悲剧结局源于人们对它的不公态度：当家人知道鸟的死讯，我的反映是“愤怒，叫到：‘一定是猫，一定是猫。’；而妻子的话更值得咀嚼：不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着。全部的证据就是“他常常对鸟笼望着”似乎证据充分，却是莫须有的罪名。为何猫和芙蓉鸟都是主人养的小动物，面对鸟的死，却迁怒于猫？这是因为相比于美丽的芙蓉鸟，猫的丑陋外形，只能让主人更厌恶！它的出生就决定对它命运的不公，于是就有了罪状成立后的悲惨遭遇。
师：第四小组的同学抓住了于是在内容上的作用来谈，很深刻。我们第六组同学已经迫不及待了。好，你们来展示第二个话题。
生：从倒数第二段可以得出，“自此，我家永不养猫”的原因是我冤枉了猫，我的良心受伤。
师：这位同学刚才的朗读还可以更好，听我来给大家读一下。
“ 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。”
师：第三、第五小组还有补充，我们来听一听。……三个小组各有千秋，同学们有说是因为我冤枉了猫而受到良心的谴责而不再养猫，有说是因为家人对三只猫不同的态度让我产生反思而不再养猫，还有同学说是因为我家养的猫结局总是失踪或死亡让我不愿再养猫，其实这所有的原因都可以归结为一个字“痛”——
为我的妄下断语不辨是非而痛，这种痛是一种以貌取人歪曲事实的痛，是一种知道错误想去改正却永远没有机会的痛；
为“周丫头”的冷漠而痛，她的不闻不问折射出特殊时代环境下人与人之间的冷漠；
为三妹的淡漠而痛，她对猫的淡忘之快，态度转变之快让人吃惊。
板书：……
【小结】师：总之，小小的猫，琐碎的事，让我们产生了良心的震动和对生命的思考：愿世界多一分温暖，愿人间多一份对生命的尊重。
出示课件：传递温暖 尊重生命
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