肖绍国《月迹》（五上24课）教学实录
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肖绍国《月迹》（五上24课）
教学实录
（来自倪亚青是小语人）
【名师简介】
【课堂实录】
一、穿梭古今，追寻永恒的月亮
1、书写课题，介绍作者，分享经历
师：今天我们一起学习第七单元的一篇新课文，题目叫？
生：月迹
师：是的，抬起你的手，和老师一起书写课题和作者名字，我在黑板上写，你们在空气中写。准备好。
师：月，“床前明月光”的“月”，“月上柳梢头”的“月”。
师：迹，蛛丝马迹，了无踪迹。这是我国当代著名作者谁写的？
生：贾平凹。
师：对，（板书：贾平凹），这个字在这里应该念“凹”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历，小时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃”字的谐音“凹”代替，娃这个字在陕南方言中就念“凹”，孩子们知道了吗？
生：知道了。
师：好，我们一起来齐读课题和作者。
生齐读课题和作者
生：肖老师是见过贾平凹的，哪个是贾平凹？
生：右边的。
师：左边的是肖老师。当肖老师见到自己的偶像时，我紧紧地靠在他身边，平凹很平静，两眼带笑。然后我轻轻地说，您的《月迹》能进入教材，是老师和孩子的幸福，平凹没有说话，只是微微一笑。
2、追寻唐诗里月亮的踪迹，追寻作者笔下月亮的踪迹。
（1）追寻唐诗里月亮的踪迹
师：孩子们，古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们先一起来吟诵吟诵。
师：王维看见，读。
生：明月松间照，清泉水上流。
师：李白看见？
生：明月出天山，苍茫云海间。
师：张九龄看见？
生：海上生明月，天涯共此时。
师：张若虚发现？
生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。
师：恩，孩子们读诗的感觉特别好，学语文，感觉非常重要。孩子们，跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下的月亮的踪迹在哪？比方说“何处春江”这一句月亮的踪迹在哪儿？
生：在江上。
师：江上的那轮明月被你逮到了。还在哪里？
生：在海上。
师：还在？
生：还在松林间。
（2）追寻作者笔下月亮的踪迹
师：平凹笔下的月亮跑到哪里去了呢？孩子们，打开课文，翻到24课《月迹》。孩子们，请您快速地浏览课文，边浏览边做一件事情，就是找一找贾平凹笔下的月亮跑到哪儿去了，就像刚才逮月亮一样，逮到一个就做个记号。
在你们浏览课文之前，我要告诉你们一个事，平娃先生的月迹在进入你们的教材之前，被编者删掉了一段，这一段应该是在这个位置，这段删掉好可惜，我们帮孩子们捡回来，你们在浏览课文的时候，浏览到这段时，可以浏览黑板上的部分。找到月亮的踪迹，找到一个，找到两个就举手，开始！
生自读自找
师：平娃笔下的月亮隐藏在字里行间，找到一个你就可以举手了。
生：我发现贾平凹文中的月亮跑到了竹窗帘上。
师：哦，那个竹窗帘上有平凹的月亮，你找得正确，继续找。
生：我找到了葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的掀刃上。
师：葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的掀刃上，好极了。
生：我发现在作者的弟弟妹妹的眼睛里也有月亮。
师：那是“眼中月”呀，孩子们（板书：眼中月）
生：还有在穿衣镜里也有。
师：穿衣镜里是“镜中月”。（板书：镜中月）
生：21段，小河里也有一个月亮
师：河里面的月亮就是“水中月”（板书：水中月）
生：在院子里也有月亮
师：“院中月”（板书：院中月）
生：我发下甜酒里也有月亮
师：甜酒里的月亮那是“杯中月”（板书：杯中月）最后月亮还出现在哪里？
生：跑到沙滩上
师：沙滩上的天空中，那是“空中月”（板书：空中月）。
板书呈现：
眼中月
镜中月
水中月
院中月
杯中月
空中月
二、摩挲词语，追寻躲闪的月亮
1、被贾平凹哪些描写月亮的词语给吸引了？
师：同学们不错，很快就找到了贾平凹笔下的月亮所到之处。现在请你回味一下，学语文回味很重要，你这样回味，你在第一次读这篇课文的时候，大概是前两次预习。刚才你在课堂上再次浏览这篇课文的时候，你的心不知不觉被贾平凹的哪些直接描写月亮的词语给吸引了，或者说平凹哪些直接描写月亮的词语带给你别样的感觉？这种感觉再古诗里面是没有的，只有平凹这篇课文里能感受到，这个词语找出来，和别人不一样，完全不一样的。
生：款款的。
生：渐渐的；玉玉的；银银的；白光光的；匆匆的；悄没声的；满盈；袅袅；
师：这是平凹的词语，被你捕捉到了。
生：银铺的；累累的
生：玉砌的。
生：小小的。
师：这是平凹用到的词，就像你这个人一样，小小的很普通的一个词从你口中一说出来，你那么小，我这么大，我就觉得不一样，平凹的感觉也是这样的。
师：我们今天找到这先听一听，因为后面还有很多风景等着你们呢。孩子们，你们关注的词语或写月亮的形状，或写月亮的气息，或写月亮的动态，或写月亮的颜色，这是你们幼小心灵的敏感。而这种敏感和平凹的文字是特别妥帖的，我们帮孩子们做了一件事，把刚才聊到的这些词语筛选了一下，然后排列了一下。孩子们这些词语一个个蹦出来，我们一起来读读这些平娃和别人不一样的描写月亮的词语。准备好，款款的，渐渐地，读：
款款地 渐渐地 慢慢儿 匆匆的
玉玉的 银银的 淡淡的 痒痒的
细细的
小小的
白光光的
师：读得不错。
2、发现描写月亮的词语和月亮所在的地点相对应。
孩子们呢，读着词语，再对照板书，第一排对着第一个，第二排对照第二个，以此类推，谁发现了其中的奥秘？
生：第一排的词语描写的都是镜中月，第二排的词语描写的都是院中月，第三排都写的
师：他已经发现了规律，谁能说得更简洁一些。这是一个很明显的规律，如果把他刚才的表达方式书简单一些，怎么说。
生：这几排代表的都是不同地点的月亮。。
师：这些地点分别是镜中，空中，也就是说每排的词语恰好和每个地点的月亮相对应。这难道是巧合吗？
生：我认为师贾平凹想把月亮描写得更仔细一些。
师：把仔细改成细腻会更好一点，可能平凹确实是这样想的。
3、听读词语，在脑海中进行想象，调动孩子的五官感觉。
师：请听肖老师读这一段，有时候我们在听的过程中，要在脑海中展开想象，让词语在你的脑海中扩散开来，透过词语你或许能看见写什么，或许能尝到什么，或许能闻到点什么，兴许还能抓住点什么。你不信，听我读，你们在脑海中进行想象。
师读
款款地 渐渐地 慢慢儿 匆匆的
玉玉的 银银的 淡淡的 痒痒的
细细的
小小的
白光光的
师：孩子，你好像看见了什么？
生：我好像看见了很多不同形态的月亮。
师：这就是听读词语的魔力所在。还有吗？女孩，你刚才嘴巴里面有不同的味道没有？
生：有，就是感觉凉凉的。
师：月亮被你吞下去了，你感觉凉凉的。小姑娘，你将来的语文一定会好，因为你有感觉，学语文感觉非常重要。
生：我感觉好像有一股风吹来。
师：一股凉风吹来，虽然这个时候深圳很热，但此时一股凉风吹响你，你好像是？
生：好像在飘。
师：你已经飘起来了，你进入情景很快。还有吗？孩子们。
生：我觉得很像自己已经在月里了。
师：我不敢想象你从人间到月宫的距离和飞行的方式，我想肯定是这些词语带给你神奇的想象力量。语文真的有这样的力量，一定要相信语文，我们用心去体会，语文有神奇的功能。
生：我仿佛看到贾平凹笔下的月亮，在我眼前是小小的，白光光的。
师：你看，屏幕上就有一个小小的月亮。
4、学生述说自己心中的月亮
师：如果有这样一个选择题，有的时候，生活中必须有选择题，从这六个词语中选三个带进去说，我不知道在这一刻，凭你的直觉，你最喜欢的词语是哪些？就是你的一种直接，学语文凭的就是一种直觉，当下的一种感觉。
生：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、白光光的。
师：我很喜欢你的声音，现在你像老师这样气定神游地再说一说。
生：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、白光光的。
师：好，这三个词属于你了。哪个同学的词语不一样？每个孩子都是独一无二的，你的三个词语是哪三个？
生：我感觉贾平凹笔下的月亮是款款地、银银的、细细的。
师：这三个词语属于你，这三个词语决定了你的气质就跟别人不一样，平凹的语言一是会让男孩的气质更加优雅。
生：渐渐地、痒痒的、小小的。
师：痒痒的就像妈妈给你挠的痒痒，这三个词给你就有了一种亲近感。
生：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、银银的、痒痒的。
师：又是这三个词语，我脑海中满满的都是这三个画面。其实学语文，就是给脑海中搭一个画面，画一些画。我再请最后一个孩子。
生：我感觉贾平凹笔下的月亮是慢慢儿的、匆匆的、白光光的。
师：你读得这三个词语都这么有意境。
三、院中问月，追寻痒痒的月亮
1、体会“院中的月”有什么感觉
师：平凹是和他的三妹一起寻找月亮的，此刻，你好像就是平凹的三妹。孩子们，你们聚焦的词语，好像都在玉玉的、淡淡的、痒痒的，看这两排词语写的是孩子们在哪儿找月亮？
生：院子里。
师：我们自由地读一读，文章当中描写院中月的那一两个段落，然后请你拿出一只笔来，画出这两排词语所在的那一整个段落，然后你自个儿放开声音，尽情地读一读。来，找一找，画一画，读一读。把那一整个段落画下来。
学生找、画、读。
师：谁来读一读你找到的那几个词语散落在院中月的那一整段。
生读第8段
师：孩子，读书的时候你可以把身子站直，你读得时候我们似乎已经在月亮里了。请你充分地相信你自己，看着肖老师的眼睛，再来读。
生在读8段
师：这一读就很不一样了，你自己的感觉也不一样了。其实在课堂你，你自己学语文的变化你一定要迅速地捕捉到，这很重要。我们一起来读。
生齐读第8段
师：平凹、二弟、三妹这三个孩子，倏忽间深厚有了一种什么气息？
生：袅袅的气息。
师：倏忽间头顶心有了一种什么感觉？
生：淡淡的、痒痒的。
师：倏忽间他们好像突然踩到了什么？
生：月亮
师：月亮上好像有什么？
生：有桂树。
师：桂树落下了满地的叶子，他们的双脚？
生：痒痒的。
师：倏忽间他们的双手好像抓到了月亮，月亮上可有玉兔、和嫦娥，他们是不是踩到了嫦娥的百褶裙呢？孩子们，很显然，平凹这是在描写在哪里的感觉？
生：写在月亮上的感觉
2、回味人间看到的月
师：之所以有这样的感觉，那是因为在人间看到了怎样的光？
生：白光
师：在人间看到了怎样的树？
生：粗粗的树
师：在人间看到了怎样的花？
生：累累的骨朵儿
师：在人间看到了怎样的月？
生：玉玉的、盈盈的
师：在人间知道了其实天上有一棵？
生：桂树
3、品味“院中月”，调动学生五官感觉
师：孩子们，闭上你们的眼睛。让我们通过老师的描述，在你的脑海中尽情地想象（配乐起）。有时候学语文，一定要然你的眼睛闭上一会，在你的脑海中尽情去看，你瞧，那满月子的白光是玉玉的、莹莹的，那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶。奶奶，那月亮上是什么树呀，桂树，孩子。刹那间，我们的身子轻哪，轻哪，飘起来了，飘，飘。孩子们，睁开你的眼睛，你此刻在哪里？
生：我此刻在月亮上。
师：那就想象你的头顶心有一种痒痒的感觉，这种感觉让你的越飞越高，飞到月亮上去了，用心来读读这段文字吧。
生读“我们都面面相觑了……似乎我们已在月亮”
师：孩子，有一种痒痒的感觉吗？
生：有
师：平凹的文字就是具有这种魅力。你想象着你的双脚有一种软软的感觉，这种感觉好像让你突然飞起来了。从心里来读一读这段文字吧？
生读“我们的双脚软软的……”
师：此刻你的双脚是不是软软的？
生：是的
师：你一定是有的，这就是我们中国的语言，魅力无穷。我一直认为我们的语言是世界上最美好的语言。我再请一个男孩来想象一下。你就想象着嫦娥仙子柔柔地看着你的，从心里读出来。
生读
师：最后你明显是放慢了节奏，我想象此刻嫦娥一定邀请你在月宫上喝上几盅呀。孩子们，让我们一起飞向那嫦娥仙子，我们化作仙子，化作平凹的二弟和三妹，一起读出这段文字吧。读。
生齐读“我们都面面相觑了……”
师：是的，还有那个“酥酥的”，我们一起来读好吗？
生齐读
师：这里面有一个词“酥酥的”，看这个字，左边是什么偏旁？
生：酉字旁
师：昨天是酒的半边，右边是一个“禾”，禾苗长出的子浸泡在甜酒里面发酵，那一定是很松的，很软的，味道是很甜的。这里平娃是指什么浸在酒里了？
生：月亮。
师：好，孩子们，现在你每个人都捧起一杯酒，好比你面前就有了一碗酒，往杯里看， 你看到了什么？不能动，你一动了，发现了什么变化？
生：它好像在那颤。
生：月亮一直在颤抖，好像有波纹。
生：我发现月亮没有那么圆了，变成了波纹。
生：月时不时就会换一个位置，形状也会不一样。
师：不要动，一动月亮就会酥酥的。我们把它喝进去吧。你不能那样喝，一饮而尽还发出声音，来轻轻的呷上一口，此刻月亮就在每个人的心里，有时候学语文要诗意一点。当这三个孩子把月亮都喝进去的时候，他们以为月亮都没有了，奶奶就让他们再去找月亮，看看庭院中哪里还有月亮？
生：爷爷的锨刃上。
四、心中怀月，追寻静谧的月亮
1、读写拓展，追寻静谧的月亮
师：现在请同学们打开课堂练习纸，（配乐和前面的一样），在葡萄叶上，风一吹；在瓷花盆上，在鼓着肚子的花盆上，你饶着它走；在爷爷的锨刃上，明晃晃的锨刃上，你哈一口气，你又发现了怎样的月亮，是模模糊糊的、清清晰晰的，白光光的，扁扁的，小小的，圆圆的，还是怎么样的呢？选择你最喜欢的一个月亮，用上叠词，像平凹那样，把你心中的那个月亮画下来。
生完成片段训练
师：好，孩子们，让我们一起走进葡萄叶、瓷花盆、锨刃上的月亮吧。刚才我给你的作业打上五角星的同学请站起来。
生自己分享描写片段
师：把话说明白，把声音从口腔里全部发出来。
生分享
师：真的好奇怪，贾平凹为什么可以这样写月亮，他写的月亮为什么跟别人写的完全不一样呀。你看，别人是这样，王维看到的是清冷，李白看到的是苍茫，张九龄看到的是思念，张看到的是，而贾平凹的月亮是这样的，为什么同一个月亮，每个人的描写都不一样？
生：表达的感觉可能不一样，描写的心情不好的，就是冰冰的；有的是暖暖的，就是暖暖的。
师：心情不一样时，描写会不一样。
生：有可能像诗人写的是眼中看到的，贾平凹是他们心中的。
师：还是，心情不一样，写的月亮就不一样。心是玉玉的，月亮就是？
生：玉玉的。
师：心是盈盈的。月亮就是？
生：盈盈的。
师：心是甜甜的，月亮就是？
生：甜甜的
师：所以，一切都在人的心里。（板书：心里）原来每个人心里都有一个不同的月亮。读这句话
生：每个人心中都有一个月亮。
师：男孩子一起读；女孩子一起读。
师：一起酥酥的、痒痒的再读这句话。
生齐读
师：谢谢各位孩子，你们辛苦了。