汪东玮《王戎不取道旁李》（四上25课）课堂实录、评析及视频

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汪东玮

《王戎不取道旁李》（四上25课）

课堂实录、评析及视频

（注：本课为2020年江苏省第21届优质课，来自微信公众号“凤凰语文”） 

【作者简介】

1.汪东玮（执教），江苏省启东实验小学教师，江苏省优质课特等奖获得者。

2.王爱华（评析），江苏省特级教师、南通市教育科学研究院小学语文教研员。

【课堂实录】

一、初读课文，读通故事

师：同学们，这路边的李子随手可摘，王戎为何不取？自由读读课文，注意读准字音。
（生读课文）
师：读文言文既要读准字音，也要注意停顿。要在“谁做什么”“谁怎么样”的“谁”后面停顿，（出示：王戎／七岁、诸儿／竞走取之、人／问之）看看这几句话，谁来读？
（指生读）
师：课文中的其他句子应该怎么停顿呢？你对哪句话拿不定主意？
生：我对“看道边李树多子折枝”这句话怎么停顿拿不定主意。
师：是谁看到了结满果子的李树？
生：王戎与诸小儿。
师：结合插图，多子折枝是什么意思呢？ 
生：李子结得多，树枝都被压弯了。
师：这句话前面讲的是道边李树，后面讲的是它上面果实特别多。那应该怎样停顿呢？
生：看／道边李树／多子折枝。
师：（对学生觉得难读的几句，分别进行指导）看来，文言文需要根据意思来判断词语之间停顿位置，这样通过停顿把每句话中的意思读清楚。现在，请你们完整地读读课文，注意读准字音，读好停顿，声音响亮。
（指名一生读，师生评价）
师：在一百多年前，文言文是这样呈现的，谁愿意来挑战？
（出示竖排版版式，指生读）
师：恭喜你挑战成功。在古书中，文言文是没有标点的。
（出示无标点版式，指生读）

二、讲讲故事，读懂意思

师：先说说课文中这些词语是什么意思？（出示：竞走、唯、信然、诸小儿） 
（学生交流）
师：还有哪些词语的意思你不理解？
生：“人问之”的“之”是什么意思？
师：在这篇课文里“之”出现了几次？分别指什么？
生：三次。“竞走取之”“取之，信然”的“之”代表李子。“人问之”的“之”是指王戎。
师：现在我就是王戎，你来问问我。
生：王戎，王戎，你为什么不取李子呢？
师：这个“之”仅仅是指王戎吗？它还可以指——
生：王戎不摘道旁李这件事情。
师：再来看看在“答曰”和“取之”的前面省略了谁。
生：“答曰”前省略的是王戎。“取之”前省略的是诸小儿。
师：先来理一理故事的脉络，找找起因、经过和结果。 
（生分别找出文中对应的语句）
师：故事虽然短小，但是情节却一波三折，文言文真是言简义丰。现在我们用自己的话来讲讲这个故事。要求意思准确，内容清楚，过程完整。（生练习）
生：王戎七岁的时候，有次与很多朋友一起游玩。他们看到路旁有一棵李树，上面有很多李子，把树枝都给压弯了。有好多小朋友都跑过去争着摘李子，只有王戎没有动。小朋友问王戎，王戎回答说，李树在道路旁边而上面的李子还有那么多，肯定是苦李子。大家摘了一颗李子尝了尝，果然如此。
师：有没有发现，人问之的“之”他没有说清楚。谁再来说一说这一句？
生：小朋友问王戎，“王戎，你为什么不摘李子啊？”
师：这下就准确了。还有谁来讲一讲？
（另一生讲述故事）
师：这个同学既讲出了诸小儿与王戎的对话，还讲出了李子硕果累累的样子，真是让我们如临其境，如闻其声，如见其人。

三、情境悟读，读懂结论

师：当看到道边李树多子折枝时，诸小儿与王戎的表现可是截然不同的。谁能快速从文章中找出来？
（下面内容以图片形式呈现，可放大阅读）

【教学评析】

【教学视频】
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