如何在观赛中自我成长？给青年教师的观赛建议

如何在观赛中自我成长？

给青年教师的观赛建议

作为每两年举办一次的“青年教师教育技能大赛”（简称青师赛），是促进教师专业化成长的有效途径之一，因其历经校赛—区赛—市赛—省赛的层层选拔，吸引了众多青年教师观看。

正所谓“外行看热闹，内行看门道”。观赛时，青年教师如何以学习者的身份实现自我成长呢？这要求我们学会“看门道”，从而把自己变成“内行人”。 

在这样的赛事中，我就以校赛出题者、活动组织者、选手辅导者、校级市级评委等过来人的身份，给青年教师一些观赛建议，让大家学有所得。

第一类：学校或市区的“选拔赛”，如何观看？

看比赛项目思考：如何评价一位师德高尚、教学素养优秀的教师？

观看比赛时，青年教师需要思考这些问题：

通过比赛项目，如何评选出一位“教学能力过硬、具有教育智慧、师德高尚”的老师？教学设计（含PPT制作）、教学陈述、答辩、案例分析、教育演讲五个项目中，哪些是评价教学能力，哪些是评价教育智慧、哪些是评价师德高尚？

1.教学设计（含PPT制作）以及教学陈述（也可称之为说课），考察选手的教学基本功是否过硬。

这一环节，就我个人而言，期待看到具有自己教学风格，教学理论扎实，熟练掌握现代化信息技术，教学设计有逻辑，十分贴切学生学习需要的教学设计。
在陈述教学设计时，如果只是平铺直叙地介绍，那评委看到的，将是一个没有特色、缺乏提炼和归纳的普通教师，这会让评委觉得平平无味，看不到教师的个人属性。
如果教师用自己的一套教学理念将整节课串起来讲，那么评委看到的是一个充满个性色彩的课堂教学风格，站在学生的角度去听这节课堂的设计，就十分有意思。
所以，当观众在听教学设计时如果觉得普普通通，甚至无聊，那么这节课实施到学生身上，肯定也是了无生趣。

2.案例分析、答辩，考察的是选手是否具有教育智慧。

案例通常指向具体的问题，这考察了教师对问题学生或问题教育、教学的解决能力。此环节，既挑战了教师教育理论的基本功，又挑战了教师的应变能力，需要结合经验与理论进行回答。
如果一位教师，只熟记、阅读教育理论书籍，没有在实际工作中开展相关个案的实践与积累，那表现出来的，肯定只有一套又一套的理论阐述。在大家看来，貌似很优秀，但评委会认为都是纸上谈兵，没有实操的可行性。
如果一位教师在该环节，仅靠经验来解决问题，没有提炼、归纳处理问题的做法，缺乏理论的指导，那会让评委觉得处理问题的做法仅适合个案，经验传统，无法复制，水平不高。
因此，在这一环节，观察选手在表达中如何将理论与实践相结合，是青年教师一个可学习、参考、借鉴的点。

3.教育演讲，考察的是选手是否具有教育情怀。

一位具有教育情怀的教师，其师德肯定是高尚的。一位对教育充满激情的选手，在这一环节会表达出充满哲理性的语言，而这些语言一定与当下所处的环境十分吻合，具有时代性。
这时，大家看到的就是一位精神饱满、充满愉悦、关注当下，用深情语言诉说自己平时教育教学所思、所想、所做的青年教师形象。

看比赛选手的舞台表现：一位新时代的优秀青年教师形象是怎样的？

1.观其语言表达

青年教师可注意以下几点：
前30秒的内容是否吸引了观众？选手声音的响度、语速听起来是否悦耳？2分钟之内的表述有没有废话，是否逻辑性强？表述内容的水平如何？语言是否流畅？在陈述之前和陈述问题结束之后，以什么样的语言来开始和结束才显得大方得体？假如是你来回答，你又如何表述？
有的选手在回答结束后，没有任何语言向评委表达自己已经回答完毕，只是安静地站在那里等评委发声；有的选手在回答结束后，直接说“感谢您的聆听”等，这些都是不恰当的舞台语言表现。

2.观其表述内容

这就要求观众提前充分了解试题内容，最好产生代入感，假设自己同时也在参加比赛。此外，可以带上电脑，当出现题目时，自己也能立刻撰写答案，方便记录。
青年教师还可以去听其他选手的不同表达，如选手思考的切入点是否与自己一致，思维上又有哪些不同，选手的知识面是否比自己还要深广等。
只有这样，才能听出其中的味道来。只是通常观众没有机会看到试题的具体要求，这种情况之下，可从选手的具体表现去看选手的表述。不过有时候观众明明觉得某位选手十分不错，结果最后他\她却没能入选，造成的原因很有可能是偏离要求，没有按照要求进行教学设计。

3.观其思维逻辑
有的选手表述是讲述型的，即是怎么做就怎么讲，把教学操作流程按步骤清晰地表述出来，在表达一些观点的时候，也是依据经验进行讲述。
有的选手归纳总结能力十分强，有自己的一套理论系统，并且能运用理论系统把问题整体进行描述，给评委留下理论基础扎实的印象。这类选手既有自己的教育风格和理念，在教学设计或者分析问题时有理论高度，又有具体的教学操作方式，很受评委青睐，而且他们的思维逻辑也更胜一筹。

4.观其舞台形象

比赛时，选手还要尊重舞台。一位选手的衣着打扮是否得体，是否符合身份，这些都会影响评委对其印象。
举例子来说，一位讲述体育教学设计的教师，穿运动鞋就比穿高跟鞋站在舞台上更容易给评委带来好感，也更容易让评委对你的专业性表示信任。简单、大方、精气神十足的舞台表现是十分重要的一点。

5.观其舞台台风

站在舞台的哪一个位置才是最为恰当的？如何走出舞台？演讲结束后，又如何退出舞台？这些虽非赛事内容，但同样影响着评委对选手的印象，也值得青年教师关注。

看专家点评环节思考：专家是如何思考这些问题的？

专家的点评、解释，可以给参赛者和观赛者一个醍醐灌顶的作用与启迪，使大家有一个“哦~原来是这样”的终极感悟。

比如在“案例分析”的点评时，点评专家会就“如何分析材料提供的要点”“回答问题的基本框架”等回答思路进行剖析，以表达评委的评分逻辑。青年教师从评委的评分逻辑中，可以学到如何应对这类问题。

回答问题的框架：

1.这是一个什么样的问题？2.简要归纳问题，为下一步回答问题给予清晰的铺垫（在这一环节，要提炼归纳问题，不要陈述问题）。3.针对归纳出来的问题，提出自己的教育策略。
青年教师如果听到了专家对答题思路的点评及相关要点，应立刻记录下来，这样也就学到了解答策略。
在听专家点评时，不妨将其与自己的思考进行对比，与专家的观点差别在哪里，寻找自己的不足。这些不足，就是以后需要努力的方向。

第二类：省赛的冠军决赛，如何看？
到了省赛的冠军决赛，青年教师看的就不是技术、技巧，而是冠军的整体素养了。提醒大家，不要只观看某一学科的赛事，最好把某一年度的所有冠军决赛全部看完，对比不同学科的冠军，寻找他们共同点，把握这些冠军的优缺点，向他们学习并反思。那么，未来自己的学习目标，也就有了更明确的方向。

比如，近两年特殊教育青师赛的冠军都有一个共同点，就是她们通过不断地系统性学习，实现自我成长。如学历的继续进修、积极参加科研项目等，让大家从中可以感悟到“一名优秀的教师，离不开终身学习，更离不开对专业的孜孜以求”。

又比如，我们在看中职冠军决赛时发现，冠军同样也是一位对专业有追求、具有“绝活”工匠素质的教师，这些教师表现出来的素养都不是一朝一夕突击出来的，而是平时工作的一种沉淀。

通过观看这些冠军赛，让青年教师在专业成长过程中，不急不躁，沉着积累，做好厚积薄发的准备。

一名能在参赛中脱颖而出的冠军，一定是平时坚持不断地、系统地学习与反思的教师，还是具有独立地、主动地主持过教学研究及教育研究，并且对教育充满激情的教师。

来源｜“郑老师特教课程工作室”微信公众号作者 | 郑俏华

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