詹大年校长的“四个问题”N条金句

爱研会第十二届研讨会（长沙）

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詹大年校长的

“四个问题”N条金句

7月12日，爱研会第十二届研讨会（长沙）结束了所有议程。13日回程，坐了八个小时的火车，途中收到李素怀老师的信息，说我精力和状态都很好，问我是怎么做到的。我觉得在那样热情似火的大环境里，又有会议任务逼着，所以才一直跟打了鸡血似的。白天晚上都有活动，活动结束还要写点东西，每天都是凌晨一两点钟才休息，能不累吗？回到家就不一样了，一下子跟瘫了似的，吃点东西，倒头便睡，一觉醒来，已是凌晨两点了。昨天的东西还没写完，起来打开电脑，接着记录年会。

今天写写詹大年校长。他报告的题目是“好的关系，才是好的教育”，主要讲了四个问题，整场报告金句不断，下面整理出来，顺便谈谈自己的体会。

第一个问题，方向问题。

金句（1）只有陪伴才能带来力量，理念是不管用的。

我的理解：

从字面意思来看，这句话似乎存在问题：陪伴，难道不是一种理念吗？如何定义陪伴？所有的陪伴都能产生力量吗？

詹校长发出这样的感慨是有特定环境的。

先说“陪伴”。百度搜索可知，陪伴是“跟着做伴”的意思。显然，詹校长所说的“陪伴”，绝对不是“陪着”，不是“管着”，更不是“惯着”，他说的陪伴是科学的陪伴，有效的陪伴，智慧的陪伴。

再说“语境”。詹校长在穿越沙漠的活动中一度跟不上队伍，是李镇西老师提议全队11个人一路陪伴着他，才使他产生了力量，顺利到达了终点。当他徒步93公里后，一点力气都没有了，用赵丽蓉老师小品中的一句话就是：“伸不开腿，迈不开步，你说难受不难受！”在这种场景下，他说“理念是不管用的”，显然是有道理的。力量是物质层面的，理念是精神层面的；精神层面的东西可以起到一些运用，但也绝对不是万能的。

这句话放在教育情境中，突出了“陪伴”的力量。或许，真心实意地、科学智慧地陪伴孩子，才是教育的方向。

金句（2）我们看到的“学习问题”，其实都是“关系问题”。

我的理解：

高度认同！这也是教育人包括家长朋友们努力的方向——先处理好关系，再说教育，再说学习。教育中所有的问题，都应该首先从“关系”的层面去反思。

第二个问题，人格问题。

金句（3）缺失的人格必然带来缺失的教育；缺失的教育也必然带来缺失的人格。

我的理解：

这句话突出了人格教育的重要性。人格教育是学校的事，更是家庭的事。在家庭中进行人格教育的方法有很多，但最重要的一条是，家长一定要做好角色转换。在家庭中，你不是处长、科长、教授、某某家，你就是一个父亲，或者就是一个母亲。你一定要让孩子感受到你的关爱，你一定要把家庭建设成温暖的港湾。

讲到这一点，詹校长举了一个很有趣的案例：在丑小鸭中学，有一名学生是大学逻辑学教授的儿子，这孩子不敢跟家长打电话，原因竟然是“我怕说不赢他”。这样的家长，您说可笑不可笑？可悲不可悲？这样的家长，或许可以把单位搞得风生水起，却总是把家里弄得鸡飞狗跳，其实就是角色转换出了问题。

第三个问题，功能问题。

金句（4）学校要“做温暖”，比“做大做强”更重要。

我的理解：

高度认同！只有学校“有温度”，才可以吸引学生，让学生爱上学校。“做大”只是数量上的变化，“大”未必就“优”。“做强”是质量上的表述，但没有“温度”，学校是“强”不了的。

金句（5）学校不只是培养人才，更重要的是培养温暖的人。

我的理解：

高度认同。其实不只是学校，家庭亦然。一个冷冰冰的没有情感世界的所谓“人才”，是哪个父母也不愿意接受的。那么，如何培养温暖的人？我觉得，首先是我们自己先温暖起来。做到这点不容易，但这是我们应该努力做到的。

金句（6）学校应该“教好孩子”，而不应该“教好孩子”。

我的理解：

善于咬文嚼字的詹校长，总是善于把自己的教育理念，通过有趣的角度呈现出来，很有冲击力。但是请注意，两个“教好孩子”的读法是不一样的，千万不能倒过来哟。

金句（7）不能把家教理解为家庭说教、家长教育、家庭教学；好的家庭，好的家教，应该首先恢复家庭的功能。

我的理解：

感触太深了！现在，每个人都忙忙碌碌，在家庭建设上确实存在缺失。恢复家庭吃喝拉撒等看似微不足道的功能，让家庭充满温暖，才能培养出温暖的人。

金句（8）学校是自主学习、自我教育、自由交往、自然成长的地方，是只有孩子，没有教育的地方。

我的理解：

学校和教师（家庭也是这样）应该做到“目中有人”，然后是相信学生、解放学生、利用学生、成就学生。做到这些，教育就自然而然地发生了。

金句（9）功能缺失，教育缺失；功能完整，教育完整。家长应该成为家庭功能的建设者，校长应该成为学校功能的建设者，班主任应该成为班级的建设者。

我的理解：

认同。同“金句（7）”

第四个问题，立场问题。

金句（10）许多学校以为标语就是教育，而真正的教育是无痕的。

我的理解：

对照詹校长所讲的帕夫雷什中学，许多学校只是在做“表面文章”。我觉得提倡“让每一面墙都说好”是没有问题的，关键是你得真的让它“说话”，你得让学生听懂它的“话”。

金句（11）把学校的“不准”变成“可以”。

我的理解：

思路一变方向明，理念一变天地宽。有时候，许多的“不准”，反而提醒了，强化了他的“参与度”。但这句话是否适合学校的所有环境呢？大家不妨举些例子来讨论一下。

金句（12）尊重学生的主体地位，学习便可以自然发生。

我的理解：

认同，同“金句（8）。我们的教育工作，包括家庭教育，应该突出儿童视角、问题出发、生命立场。

金句（13）功能性在膨胀，生态性被忽视，是问题孩子的根源。

我的理解：

这是詹校长对“自主教育”的深度思考。教育，应该探寻生命真相，满足生命需求。

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