教学实录：

一、解题

师：把笔记本打开，将今天学的古诗题目写在笔记本上。

师：今天学的古诗题目，念——《山居秋暝》。

师：这个字念——“暝”。“暝”是什么意思？不知道的打开书看看注释。古诗它有注释。

生：日落时分，天色将晚。

师：用我们现在的话讲，暝就是什么时候（生：傍晚）和黄昏。傍晚和黄昏，哪个更有诗意？

生：黄昏。

师：在古诗当中有这样的诗——月上柳梢头，人约黄昏后！还有一句——夕阳无限好，只是近黄昏。黄昏经常会写到诗句当中，非常有诗意。“秋暝”就是——（生：秋天的黄昏）

师：看看你刚刚写的这个“暝”，写对了吗？太阳下山，日字旁。写成目字旁，也念瞑，什么意思？闭上眼睛。有个词叫——死不瞑目。如果你把山居秋暝的暝写成目字旁，王维啊，死不瞑目！

齐读课题。

师：古诗一定要先读课题。秋暝理解了，“居”又是什么意思？书上没有注解了，那这个字可以联系我们的生活经验。什么叫居？

生：居住。

师：居住在山里叫——

生：山居。

师：居住在村里叫——

生：村居。

师：居住在家里叫——

生：家居。

师：居住在异国他乡呢？

生：异居

师：不对。在异国他乡，你是客人，所以叫——客居。

师：你是一个旅行者——

生：旅居

师：如果一个人住在山里不想让人知道，叫——

生：隐居。

师：对，题目中的“山居”有隐居的意思。诗人隐居的这座山叫终南山。

生再读诗题

师：诗题中，“秋暝”点明时间，“山居”点明地点。诗题一定要推敲。

二、读诗

1.了解诗人

师：那么这首诗写王维在终南山看到些什么？听到些什么？又想到些什么呢？我们就来学这首诗。很多同学可能有一个疑惑，就是王维呀，他为什么要隐居在终南山？有同学了解吗？

生1：因为他不想做官了。

生2：我觉得他应该是在官场失意，所以才隐居的。（官场失意）

生3：我了解到他是个山水田园派诗人，他很喜欢山水这种景色。（寄情山水）

师：在读一首之前应该了解一下诗人是在什么情况下写这首诗的，我们来看看。

2. 指导“停连”

指名1人读。

师评：正确，流利。

指名1人读。

师：对自己的朗读满意吗？但你可以读得更好。读诗和读文不一样。诗歌有节奏。看一下这首诗，一共几句？八句。古人没有标点符号。所以这首诗一共八句，两句一联，所以有四联。第一联叫首联，第二联颔联，摸摸自己的下巴。第三联叫颈联，第四联叫尾联。这首是五言格律诗，八句四联。古代的格律诗朗读时要读出节奏感。怎样才能读出节奏感？要注意停顿。

这首诗当中，每一句几个字？哪个地方要停一下？

（出示停顿符号）

后面一定是三个字对不对？五言诗或者七言诗，每一句后面一定几个字？三个字。非常稳定，这叫三字结构。空山新雨后，月落乌啼霜满天，这叫三字结构。

师生配合读。（老师读每句前二字，学生读后三字。）

师：所以一定要在这一句后面有停顿，但不要太明显。要声断气要连着。师范，这叫太硬。再次正确示范。

师生再次配合读。）老师读每句前二字，学生读后三字。）

全班停连读。

指名按节奏读。

3. 指导“长短”

师：除了停顿以外，看每一行最后一个字（PPT红字显示，生读“秋”“流”“舟”“留”），押韵的字这叫平声，要读得“长”一点。

师：再看前一句的最后一个字（PPT显示，生读“后”“照”“女”“歇”），这些是仄声字，要读得“短”一点。歇是弱声字，师范读。生再读“后”“照”“女”“歇”。

生再读全诗（注意停连长短）

指名读。

师范读最后一句，读出韵味，生再读。

师：读古诗其实和唱歌一样，要有节奏感，要有韵律感。

全班再次齐读。

师小结：古诗有了停连，有了长短，于是就有了节奏感。

三、解诗，解画

1.抓“事物”

师：注意每一句诗的前两个字，你发现了什么？

生：都是事物。

师：对啊，这就是王维在这首诗中写的事物。写了——

生：空山、天气、明月、清泉、竹喧、莲动……

师：随意是什么？用这里的一个词语。

师：“春芳”是谁啊？

生：春天的景色。

师：芳就是芳菲、芳香。春天什么东西有淡淡的香味啊？

生：花

师：除了花还有——草。春天的花草或者春天的景色，简称——春芳。

师：按照前面的结构这句应该是——“春芳随意歇”。这里就是一个句子颠倒了。为什么要颠倒？为了平仄，为了押韵。

师：秋天的傍晚春芳还在不在？哪个字看出来？（歇）就是春芳回家休息了，那谁留在山里了呀？

生：秋芳。

师：春天的花草可以随意的凋零、枯萎，因为有秋芳留在这里。

师：最后一句还写了什么？

生：王孙

师：“王孙”是谁？这里王维为什么自称“王孙”？“王孙”原来的意思是什么？

生：贵族的人

师：指贵族的子弟。王维当时已经做到了中枢右丞。所以自称“王孙”。

师:(指着板书)说一说写了哪些事物。

师：记住这些事物就能记住这首诗。谁会背了？

过渡：刚才我们读了诗的题目，了解了诗人的身世，第二我们将这首诗读出了节奏感，第三我们读了这首诗写了哪些事物，还把它背下来了。接下来我们再来看这首诗。

2.解画

师：苏东坡说，王维的诗，诗中有画，王维的画呢？画中有诗。我们今天读的是王维的诗，诗中藏着画，藏着经典的两幅画。你能看出来吗？藏在哪几个句子里？

生：明月松间照，清泉石上流。

师：第一个画面。这个画面中藏着哪几个事物？

生：明月和清泉。

师：只有两个吗？还有？

生：还有松树和石头。

师：松树不是一棵，我们叫松——林。这个美，这就有诗意了。山中的石头我们叫——山石。请你把四个事物写在黑板上，其他小朋友在诗中圈出来。但这仅仅是一个画面哦，还有一个什么画面？

生：竹喧归浣女，莲动下渔舟。

师：写了哪几种事物？要有点诗意。

生：（竹林、浣女、莲花、莲叶、渔夫）

师：也请大家圈出来。

师：这首诗当中藏着两个经典画面，念——每个画面有四个事物，那这个画面可不可以把它画下来？我们可以用语言把它画下来，要展开想象，明月松间照是怎样一个画面？天上的一轮明月怎样的？清泉石上流。一股怎样的清泉又在石头上怎样？把那句诗想象成画面。男同学写上一句，看看谁能把这个画面写得很美，写得很有诗意。女同学写下一句。

生写，师指导。（想像要描绘画面）

生交流。

师：先念事再念文。

生：明亮的月光照在松树林中，一股清泉在石头上流动。

师：美吗？没有声音，不太美。怎样才能把它变得更美？来，读。

生：明亮的月光（他用了明亮两个字非常好，明亮两个字用上的举手。）照在松树林中（这个照我们用两个字就有诗意，什么字？映照。）（映照在松林中，不叫中，间）。清泉（把它拆开来）清澈的泉水在山石上流动（怎样地流动？加一个词）缓缓地（流得很慢很慢，流得很静很静。）

师：这个画面读一下，比刚才美了吗？

生：一轮明月映照在松树的叶间

师：（松林之间），重来。

生：一轮皎洁的明月映照在松林之间，清澈的泉水在山石上缓缓地流动。

生：明月松间照，清泉石上流。一轮皎洁的明月在松林间洒下清光。

师：清光？不美，清什么就美了？清辉。改一个字，这句话就有诗意了。重来。

生：一轮皎洁的明月在松林间洒下清辉，一股清新的泉水在山石上缓缓地流淌。

师：对啊，流淌更有诗意。掌声鼓励。男同学有没有比这水平更高的。

师：这是男同学的想象，女同学，谁来？

生：竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹林发出沙沙的响声就知道是洗衣服的女子回来了，看见莲花中有动静就知道打鱼的渔船下水捕鱼去了。

师：这些女子洗衣服回来了，这些渔夫们现在外出了？傍晚了，让他们回来吧。莲动下渔舟，这个下什么意思啊？顺流而下，外出打鱼的渔夫也回家了。这是第一个，还有没有更美的意境。

生：竹林的声音让我知道是洗衣服的女子。

师：竹林怎么会有声音的？竹林里有声音吗？什么声？你怎么知道那些洗衣服的姑娘们回来了？洗衣服的女子发出怎样的声音？（说说笑笑，叫欢声笑语，要有情境感。）

生：竹林里传来欢声笑语，让我知道是洗衣服的女子回来了。河里的荷叶随风舞动（舞动这个词好，还可以是摇动，怎么摇动？纷纷摇动。）我就知道是船上的渔夫要回家了。（不是船上的，打鱼的）

师：现在用一分钟时间修改，修改得更美。添加上皎洁啊，茂密啊，缓缓啊，流淌啊，你就能将第一幅画面描写得更生动，更有画面感。第二幅画面要有情境感，就好像你看到了竹林，那些莲叶纷纷摇动。修改好了吗？谁来将两个画面读一读。先念诗，再念文。

师：这两幅画面我们要用语言来描绘，读第一幅画面——明月松间照，清泉石上流。第二幅画面——竹喧归浣女，莲动下渔舟。哪幅画面更美？

生：我觉得第一幅更美。（师：美在何处？）因为这里面没有写人全是写景。

师：美在景。那第二幅美在什么地方呢？（生：美在人）唉，美在人的活动。景美还是人美？（生：景美）人不美？（生：都美）景也美，人也美。再来看，明月松间照，清泉石上流。给人一种什么样的感觉？（生：舒服）让人觉得这个画面怎么样？——很静。

师：那么第二幅画面呢？（生：应该是闹）热闹不热闹？竹林欢声笑语，莲叶纷纷散开，一艘艘的渔船顺流而下，的确是闹。我们用一个字，叫——动。写下来。

师：所以，你看着两幅画面，一景一人，一静一动，相互映衬，组成了一幅画，这幅画有一个题目，叫——山居秋暝。

3.悟情

看一下这幅画，美吗？谁想住在这幅画里？

生1：我想住（师：说个理由）因为这里人和自然环境合一，而且傍晚时候，景色很好。

生2：我也想，因为住在这种地方，我感觉会很悠然，很悠闲。还有这些景色也十分的好。（师：不叫好，换一个词。）美不胜收。

生3：（师：为什么要住在那样的一幅画里？）我不是想住在这里，我觉得我们全班同学都要住在这幅画里。因为这幅画很美，让人感到很清静，让人感到很舒坦，让人感到很悠然，自由自在地。（师：你生活当中有忧吗？作业多吗）

师：这幅画给你那种悠然自在。这是我们所向往的。你们想不想住在画里，王维想不想？住在像这幅画一样的地方，他就没有了在朝堂之上的什么？（排挤、诬陷勾心斗角、乌烟瘴气、同流合污）所以王维认为他自己来到山中，他的心就变得怎么样了？

师：用这首诗中的事物来看，王维在这山中，他的心就变得像月一样的——明，明亮，澄明，亮堂起来了，明朗起来了，所以他的心变得像月一样的——明。像泉一样的——清，清澈啊。像松一样的——挺拔、高洁（大雪压青松，轻松挺且直。欲知松高洁，待到雪花时）像竹一样的——坚韧。像莲一样的——出淤泥而不染。像石一样的——

生：坚硬。坚强。

师：坚强可以。你看那个石在那里一动不动，所以变得像石一样的——静。这个石头在那里一动不动，风吹雨打，他就在那里泰然自若、悠闲自在，不管风吹雨打，石还是那块石。

师：同学们，他还变得像浣女，像渔夫，他的心和他们一样的勤劳，像他们一样的善良，像他们一样的淳朴。所以王维愿意留在哪里？这样一幅画里。

师：读了这一首诗，我们也愿意留在一幅画里。一千多年前的王维写这首诗的时候，也表明了心境，也想留在这样一幅画里。什么是经典？经典就是我们相隔了一千多年，今人和古人，我们的心仍然是想通的，我们心可以产生共鸣。这就是经典。念——明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。这样一幅画面，谁都愿意留在其中。王孙自可留。照理，王维是不可以留在山中的，但他的心留在了这里，所以叫王孙自可留。

四、谈空，谈人

1.解“空”

师：同学们，学到这里，你们有问题吗？这首诗中写了这么多的事物，写了这么多的景物，还写了这么多的人物，但是这座山，王维说它是什么山？

生：空山。

师：为什么说它是空山呢？山其实不空，那为什么是空山？

生1：因为他很安静。

生2：因为这座山里人很少。

生3：因为这座山很大。

生4：也许这座山树林很茂密。

生5：他觉得这里没有贪污腐败。

师：没有乌烟瘴气，没有那些官员，这座山是什么样的山？是纯净的。那么的干净，那么的纯洁，所以他称为空山。同学们，当你的心是纯洁的时候，当你的心是安静的时候，当你的心是闲适的时候，这座山就成了——空山。

师：一起念。（全诗）这就是王维写得诗。诗中藏着画，画里藏着情，他的心境，那种纯洁的，悠闲的，淡然的那种生活追求。所以他愿意留在山中，因为这是一座空山。

2. 欣赏《经典咏流传·山居秋暝》

3. 诗佛。

师：王维《山居秋暝》他写了一座山，这座山叫空山。空，为什么空？王维的内心是空的，王维的内心为什么是空的呢？因为他已经厌倦了官场的勾心斗角，潜心向佛，他把所有的凡尘俗事都放下了。所以，有个字叫空。王维的一生啊，写过近四百首诗。其中有九十多首都带这个“空”字。我们来读读其中的两首。

其一：《鹿柴》（幽静）

其二：《鸟鸣涧》（闲静）

师：经典咏流传主题曲中有这样几句歌词：

走在古城朱雀的小街

听见太白唱醉的明月

这是杜甫赞过的春雨

王维的空山就在心里

这里写到了三个有名的诗人。

李白最有名的是写他的月亮（床前明月光），李白写明月仅仅是这一首诗吗？李白诗歌当中写明月的上百首。所以李白给我们留下的是他的明月。李白被称为——诗仙。

第二位，叫。杜甫最有名的是写他的春雨（好雨知时节），在杜甫的诗中还有很多很多的春雨、春光，所以杜甫留下的是春雨。杜甫被称为——

第三位，叫。王维被称为——诗佛。因为他留下一个空字，不是什么都没有，而是澄明、空灵的境界。

欣赏经典咏流传主题曲