窦桂梅：践行教育家精神的三个维度

窦桂梅：

践行教育家精神的三个维度

（原标题为“窦桂梅：渐渐的力量，稳稳的成志”，刊于《海淀教育》2023年第4期）

亲爱的老师们：住进你班级的土壤里吧，让种子发芽，开出属于你自己的花儿。让你的孩子们像树一样，茁壮成长；像花儿一样，颜色不一，却各展芬芳。你自己就站在那里，花丛里看着他们，把他们当作你最美的作品……

清华附小百年前叫成志学校，今天，拥有百年成志教育历史的她，需要如何一点一点地成长为祖国期待的模样？作为校长，在清华附小的2000多天里，我反思了很多问题。

我来到海淀20多年，对海淀充满了感恩。作为一名小学老师，我们永远行走在反思的路上，“见贤思齐，见不贤则内自省也”，这也是孔子最核心的、为师的、为人的逻辑。教育家精神就是对“人”的底层逻辑的一份关注。人是精神的存在，所以总书记希望我们要有精气神儿，得有精神追求。附小的精神之一就是“儿童站立学校正中央”站立，人无志则不立，人不是提线木偶、不是摆设。他需要学习的自立、精神的自立，生活的自立。

中国人的精神不能萎缩，也不能丧失。我们的民族，在百年未有之大变局的今天，民族定力在哪里？我们要在文化里寻找我们的原点。所以说弘扬教育家精神，不是为了让大家都当教育家，而是要以教育家为榜样。教育家是谁？教育家是孔子，是那些经过国家认证的，那些已经逝去的，那些坚守精神永存不变、坚守教育规律的人。我们应该有这种追求和使命。我们在塑造自己的时候，确实需要去思考中国特有的教育家精神。特有是什么？就是中国的。

清华附小在已有成绩的基础上，依然需要反思：它未来的风险在哪？它的上升空间在哪？它的高质量发展特质在哪？家长们是否满意？虽然学校得到的资源很多，但是挑战系数也大。学生的成果需要体现，尤其是个性、天赋，科技人才等等方面。就此，我们的逻辑就是让学生和教师成为双主体，在双向奔赴的过程中，实现为他们聪慧高尚的人生奠基的历程，这是我们附小对教育家内涵理解的最基本的底层逻辑。在这个底层逻辑上，我特别坚守让老师守住学校和学生，过好每一日的学校生活。这些年一直在坚守、坚持、专注于此。

那么，下面我想谈谈践行教育家精神的三个维度。

第一个维度，坚守三尺讲台。

坚守三尺讲台，就是站立课堂的自我超越，永葆学习反思的态度。儿童应该是我们研究的第一专业课。30多年来，我将研究儿童作为我的第一专业。这就需要我们“知天气”，就是上面有什么，下面就落什么，在如何落实、落细、落小、落稳这些点上做。比如：双减、教育强国等等。确确实实我不能说我现在天天上课，但是我确实得上一些类型课：研究课说课，适当的跟老师们一起磨课，蹲课、评课等等，这都是我上课的不同方式。在此过程当中，我发现它会让我身上形成肌肉感、强化感，让我清楚自己的第一身份是老师，没有在课堂上就没有发言权，就可能把上级传递的内容领会偏了，或者不能够变成学校的逻辑。

海淀区教委曾给我开过两次现场会。2003年开过专业教师的成长会，2013年开过校长实践教学研讨。为什么呢？一个人的专业发展史，其实也是国家教育发展历程的一份见证。我曾带一个班从一到六年级，那时还有语文教学大纲，一纲扣本，牢牢的抓双基；2001年后我来到了北京，走进了人民大会堂；2019年我非常荣幸的成为语文课程标准的核心修订成员；2021年，来北京历经20年，我获得了首届国家教学成果奖，语文教学方面的，我深深地感受到了不一样的进步。而种子教师们，您有没有对自己的一种期待？您有没有对自己人生目标规划的习惯以及梦想？30多年了，我何其幸运，从一个实践者，到成果获得者，然后是引领者，参与国家课程标准的制定者，这些台阶上来后，回首一看，你就会觉得专业的尊严是来自三尺讲台。只有这样才会觉得安全、踏实。所以教育家精神之一，就是要立住三尺讲台。在一次一次课堂的实践、反思中，我不断地走向了专业的内化和成长。依据课堂的三尺讲台，不断地让你自己成为学生百读不厌的那本厚重的大书。学生才充满期待，学生才觉得，我的老师，每天也在成长中，每天也在不断地自我超越；我的老师，原来也能放下架子、蹲下身子和我们一起不断地学习。

是的，我和我的老师们，将日子立足在课堂里，丈量着自己的高度。虽然我现在年龄越来越大，天天上课的可能性已经不大了。不过，我可以陪着他们一起上课，研究他们，我觉得这是一个追求教育家精神的逻辑前提。所以，希望种子教师们，若要稳稳的成志，就要坚守住你的课堂，不忘学科教师是你的第一身份，更不忘儿童的研究是你的第一专业！

第二个维度，专注一间教室。

教室是学生、班级、班主任、学科老师这些人物的丰富组成体。一个真正的具有教育家精神追求的人，一定要当过班主任。专注一间教室的人，知道班级就是个小社会、班级就是培养领导力的地方。好的班主任就是在锻炼自己的领导力。一个当过班主任的老师，他知道学生是怎么生活的，怎么成长的，而且知道班级里学生差异多大。

清华附小特别强调班主任工作，我们强烈地提出：班主任，就是学生和家长眼中的学校！班主任是学校优选先进的第一人，当过班主任的人，我们先考量他。所以我们学校没当班主任的体育老师、数学老师都得当第二班主任。班级里一定有两张桌子，前面一张、后面一张，正班和副班，还有个第三班，我就是第三班。这些人还有谁？会计、后勤……所有人都在班级里，全覆盖。万一上操或运动会时，孩子突发事情，第三班人随时顶上。所以我们一直过着真实存在的生活，让我们的班级成为我们洞悉人性，培养学校学科育人、班级育人的发动机。只有这样，教师的品性才会上升到品格，他经历多重考验，不单是一个学科老师的样子，他还在一个关系体里，能在这里运筹、组合、实现在千差万别里寻找教育规律的所在，在这里他能够找到教育的艺术，实现方法和经验的结晶。

守住一个班级，在班级里建立起你的方寸乾坤，是很了不起的。成志教师的三个“志”该怎么理解？我认为我们教师是在智力前提下，知识储备下，情绪平衡与体力加持下，追求价值的高尚工作。正因为我们能低得下去，才能走向高尚。虽然小学很小，但未来很长很远。在这样的精气神里，践行能力怎么锻炼？主要看班级。每周四，我都要蹲班，就是在每一次走班的过程中，把学校的情况摸透了。在班主任蹲班的微观管理、微观生活的土壤里，找到微观的问题。我经常问自己：真的用心了解和收集过老师遇到的问题吗？有没有勇气面对班主任的投诉？是否把老师们当替罪羊了？是不是帮扶老师，给他提供了解困策略？理念挂在墙上，真的让它转化成行动了吗？我们经常说，成也教师，败也教师，但以此类推，校长亦如此。在班级里，要让老师知道他在那里他也是司令、是拿破仑，他和学生们一起挥斥方遒，和家长们一起万马奔腾，可以一起营造正向正相关的实践关系场域。

如何让老师过得真实、踏实和结实？学校用日晷优化1+s课程。日晷的意思就是与时俱进，和太阳一起生长和落山。包括晨起时光、学习时光、午休时光、暮省时光、个性发展时光等等。在一日蹲班当中，我们不是要挑老师毛病、不是点评老师。我们的一日蹲班，就是指向管理者，刀刃向内。我们为什么没做到，怎么就没有帮老师把这事儿做好？我们怎么就没有很好地帮人搭配这个班子？他们自己能解决这些问题吗？若解决不了、消化不了，我们怎么改，怎么调？不是把概念放在天空上，说完了就算了。

老师们，我们的班级，只有桌椅和讲台那么大的地方，却站着我们教师的操守和灵魂。我们要保护它、呵护三尺讲台之外的面积和空间，让那里创造出更多的回忆和美好。那里有了美好的故事和梦想，它就飞出了班级，走出了窗外，它就传递了学校的美好。所以专注一间教室，那是我们教师最真实的生活场景，是我们孩子离开家庭的第二道德社区与成长空间。

第三个维度，扎根一所学校。

要做一个精神上气象万千的教师。今天我们怎么做五四青年气质的教师、新时代的大国良师？我们从价值逻辑到行动转化，概念习得到实践迁移，能力导向到素养利益，实现跃升的时候，只有在学校里才能找到这些核心的生长点。

我们需要扎根学校，问自己这些要素到底是什么？核心在哪？总书记说的“教育家”（精神）如何理解？和学校的校本关系怎么落，怎么转化？大家可以头脑风暴，“泱泱有约”。我们坐在一起，年轻教师、老教师坐在一起，就是这样带出了一批能扎根学校里的教师。

我们在驻守一所学校的时候，老师是核心的、是最重要的，是学校的家底儿；家长是学校可流动的、活化的有用资源。把他们用好，把他们一起牵动好、带动好，用彼此认同的理念，让他们知道我们是这样做的，我们是可以守住一所学校并在其中扎根的，去共同创造孩子的未来的。家长该如何做前端班主任？该如何和我们同向共育？不是协同，是同向。同一个方向共育也是我们一代代工作者的使命选择。这些时候，就是我们清华附小在扎根的时候、在努力的时候，我们才有了附小德、智、体、美、劳，全面发展。

举个例子，我们学校有一个“足球联赛”，已经搞了11届了。我看到学生们，他们在疫情后的释放，他们一直在拼搏。他们即便为了第七名、第八名也要踢、也要比。终于194场全部打完，这个过程中，我们看得见的是一种道德的教育，是他们的眼泪让我们懂得了一些事情。他们争夺的不是冠亚军的眼泪，而是因为驻守在班级，他们就知道要为荣誉而战。后来我就拿着麦克说：宝贝们，只有体育在学校里可能会让你痛哭流涕，甚至集体流泪，尽情地流吧，因为那是你拼搏的滋味。把眼泪留在母校，坚强而后就不会在未来职场流眼泪了。在母校里把眼泪尽情地流完，那些失败的记忆，把它记住了，变成你成功的动力。母校就是可以让你尽情哭的地方，宣泄的地方。

人生不是输赢的问题，而是你输了之后怎么面对的问题？即便输在球上，也不输在精神上，这也许也是一份精气神儿吧。所谓教育家精神，就是谁说你没有失败？谁说你没有挫折？当校长的压力多大、当班主任的压力多大，你能坚持吗？你能陶醉其中吗？你能因为不管别人说什么，也能坚定的坚持吗？再努力一点，就让学校慢慢的和大家一起进步、努力。

找到一个自身为之奋斗的志业，是不是我们种子教师、青年教师现阶段的第一要务？你有了这个目标，才会让自己日积跬步，一点点化作习惯和自觉的行动去践行。如此，我们就可以按照教育家精神那六个标准或者方向的要求，走好脚下的路。我们所有的教师，都应该在自己的课堂里，在自己的班级里，在自己的学校里，深深耕耘，最后才能根深叶茂、才能有绿叶对根的情谊。

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