质量伴“理”行｜社会实践一流课程：设计基础

编者按

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。 为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，对照《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，学校积极深化本科教育教学改革，推进 “金课”建设，让课程优起来、教师强起来、让学生忙起来、管理严起来、效果实起来，切实提高人才培养质量。我校21门课程获首批国家级一流课程认定，19门课程获2020年度上海市高等学校一流本科课程认定。

近期华理E教务将陆续推送首批国家一流本科课程介绍，展示课程理念与风采，发挥优秀课程的榜样示范与辐射作用，带动全校课程建设水平的整体提高，打造华理教学的“金课链”。

课程简介

《设计基础》是风景园林专业的专业基础必修课，也是风景园林专业的第一门设计课。通过课程学习，培养学生对平面构成、立体构成、空间构成的基本审美，训练学生对空间的想象力和设计能力，指导学生应用简单经济的材料和制作工艺、探求立体形态的形式规律和设计原理，寻求材料、结构、力学与形态表现的和谐规律，并为进一步学习建筑设计和景观设计课程打下基础。

本课程于2020年入选国家级一流本科课程（实践类）。

课程详解

传统《设计基础》课程以桌上模型为主，在教学内容、教学设计和教学效果方面存在一系列问题。本课程提出“443”的教学目标，即传授4种知识：功能、形式、材料、构造；培养4种能力：分析、创造、表达、协作；形成3种价值观：人本、责任、知行。通过课程体系重构，将原64学时的理论课改进为96学时（28理论+68实践），增加“小型构筑物营造”和“乡村微景观营造”两大模块，并与后续课程打通，形成“课程群”。

图1 《设计基础》与后续课程组合形成的“课程群”

在教学内容方面，本课程首先将知识点分门别类，将固定不变的原理转为线上微课，同时确保优秀设计案例“常备常新”；其次，设计作业环环相扣、循序渐进，形成平面-半立体-立体-真实建造的序列；第三，融入实践、真实学习，带领学生走出课堂、走向实践基地和乡村，在建造中感受设计的魅力。

图2  2017-2019年，风景园林的同学们在乡村实践基地完成的一系列“微景观”实践，做到了“将图纸画在祖国的大地上”

在教学方法上，本课程引入BOPPPS有效教学模式，通过形式多样的教学活动调动学生积极性；应用三维建模、投屏直播等先进技术，解决评图时“教师少、学生多、看不见、听不着”的问题，并引导学生提前学习后续课程内容；通过教师分工，引导学生从“手把手”到自主尝试、创新创造。

图 3 课程构筑物建造，从教师亲身带教到学生自主尝试、创新创造

在考评方面，本课程引入全过程评价，将学生的思考过程、生成逻辑纳入评价体系；7组设计作业累进计分，体现学生进步；“小型构筑物营造”采用细分指标评价，尽量做到打分公平、客观。此外，还提供“纠错机制”，学生可以重做作业、重新计分。

图 4 课程负责人在测试小型构筑物的结构稳定性

教学团队

本课程的教学团队包括林轶南（课程负责人）、冯璐（主讲）、徐素（主讲）、金一（评图）、张杰（评图）五位教师。课程负责人林轶南老师，主要承担设计基础、景观规划初步、景观工程与技术等课程的教学任务，曾获上海市青教赛三等奖、校“教学新星”、校本科教学成果一等奖等；课程主讲冯璐老师，主要承担设计基础、植物学、种植设计（上海市一流课程）等课程教学任务，曾获院教学竞赛一等奖、艺术教学竞赛一等奖等。

课程评价

课程的学生评教成绩基本在96分以上，课程改革和设计作业受到学生广泛好评。有出国读研的学生表示，在大一阶段埋下的“建构”思维令他们受益良多，“点燃了对设计的热情”。课程讲授期间，督导多次前来听课，也对任课教师的风趣幽默和课堂活跃的气氛留下深刻的印象。本课程的教学成果亦多次得到《解放日报》、《福建日报》、《东方城乡报》等媒体报道。

【END】

华理E教务 精选内容

质量伴“理”行｜虚拟仿真实验教学一流课程：大型甲醇合成反应系统虚拟仿真案例实验
hey 同学，你的评教有被听到！
学校召开第三批“课程思政”教学改革示范课程建设项目启动会

文稿/教务处

责编/黄玥

 

华理E教务

公众号ID：ecust_jwc

服务本科教学，为师生提供教务信息。