对话赵闻敏博士：如何设计有吸引力的跨学科融合STEM课程？
近年来，倡导跨学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEM教育引起了教育届的广泛关注。教育部相继印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》等文件，均将STEM与跨学科融合列为重要内容。
STEM教育是基于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的跨学科教育，更注重理论与实践的融合和启发学生们的思维。
为了助推中小学跨学科融合教育（STEM）健康发展，提升教师队伍素质，促进学生创新意识、创新思维和创新能力的培养与提升，西交利物浦大学领导与前沿院（简称“西浦ILEAD”）将于2024年5月31日至6月1日在苏州举办2024年首期STEM与跨学科教学能力提升研修班。
苏州首场！报名参与STEM与跨学科教学能力提升研修班，做STEM教育的领航人！
5月，小浦老师访谈了STEM与跨学科教学能力提升研修的研发者、西交利物浦大学未来教育学院儿童发展与基础教育中心赵闻敏博士，深入剖析了STEM教学设计中的难点，介绍了STEM课程的主题情境与设计原则，并分享了本次研修的相关信息。
小浦老师：赵博士，您好，您认为跨学科融合STEM教学设计的难点体现在哪里？
赵闻敏博士：跨学科融合STEM教育需要充分体现科学、技术、工程、数学等知识与能力的综合运用。实际教学中最常见的三类误区：第一类是简单组合了多门以上的学科内容课程就称之为STEM。实际上不能简单将解决一道带有数学、物理、化学等知识的例题视为STEM课程内容，而应强调的是学科之间有效的整合；第二类是一些STEM课程只关注技术和工程，抛开数学和科学，那此课程就可能成为创造发明活动或手工课。另外一类是强行融入艺术“Arts”的成分，反而使得原先的课程失去科创的精髓，导致内容过度泛化。
在进行STEM教学设计中，教师需要紧扣教学目标，如提高学生问题解决的能力。由教学目标出发，将涉及的学科内容整合到一个真实的主题情境中，通过解决这个主题情境所带来的问题或任务，学生将各类学科知识有机融合。
比如“核污染排放”的主题，学生在掌握洋流等地理知识的同时，必然应用到科学、工程、数学、政治等相关内容。在这个过程中，学科融合是一种自然的介入和参与，是解决问题所需，而不是刻意为之。
往期STEM工作坊
小浦老师：那STEM的主题情境一般具有什么样的特征呢？
赵闻敏博士：首先，STEM的主题情境往往具有开放性，能够为不同学科的融入提供空间和机会。例如“绿色地球可持续发展”主题，学生需要综合运用地理、生态学、经济学等学科知识，研究如何在城市中推广可再生能源的利用。他们将了解城市规划、生态保护、经济影响等方面的内容，并设计合理的绿色可持续发展的方案。这类情境能够激发学生创造性和批判性思维，因为它们往往具有多样化的解决路径，没有正确答案。
其次，STEM的主题情境具有一定挑战性，且应该与学情相适应，确保学生在不同学习阶段都能够适当挑战自我并取得进步。简单的STEM主题容易完成，但学生可能不会有太多的学科交叉和深度学习的机会。具有难度和复杂性的主题则能够激发学生的求知欲和探索欲，让他们在学科的交叉融合中获得更丰富的学习经验，培养跨学科思维和解决问题的能力。
比如，在初级阶段，学生可以学习基本的编程思想，然后逐步挑战更进阶、更复杂的编程任务，培养创造性思维和解决问题的能力。
小浦老师：在选择和设计STEM教育主题时，有没有参考依据和原则呢？
赵闻敏博士：首先，STEM主题设计的切入点应当紧密联系我国的课程标准，设计STEM主题时应该明确我们希望学生在这个主题下获得什么样的核心素养、知识和能力，考虑不同学科之间的关联性，确保整合的学科内容能够相互支持和促进学生的综合学习。
第二，注意结合时代热点和全球性重要议题、学生生活中的经历与事件。比如，联合国《2030年可持续发展议程》（如图1）中所展示的17个主题都可以作为STEM教育主题的灵感来源。这些都是来源于生活中真实的问题情境，涉及多学科多类型的知识，反映了学生的直接经验，目的是激发学生持久的学习动机，促使他们进行有意义学习。
小浦老师：感谢您的详细解答。其实最核心的还是想问，如何设计有吸引力的STEM与跨学科教学课程？
赵闻敏博士：我们将于5月31日至6月1日在苏州西交利物浦大学举办STEM与跨学科教学能力提升研修班。
研修将从STEM高阶思维与能力的培养、STEM教学设计与评价、STEM课程建设与实施、STEM教师跨学科成长、作品汇报与专家一对一指导五个模块入手，采用体验式工作坊、优秀案例分享、圆桌讨论、专题讲座等多种形式开展。
届时，西交利物浦大学未来教育学院数字化教育专业主任李娜副教授、西交利物浦大学数理学院物理系于昊副教授和我将进行专题分享，并和参与老师们互动交流。
李娜
于昊
赵闻敏
小浦老师：研修适合哪些人群参与呢？
赵闻敏博士：初高中教师、正在或有意参与STEM教学比赛或课题研究的教师、STEM课程设计开发的教育工作者，以及对STEM教育有兴趣的社会人士都可以参加。
研修将基于西浦前沿的教育理念和国际视野，以实践为导向，聚焦教育教学实际，助力参与老师们于丰富案例中掌握STEM教育精髓，在寓教于乐中融会贯通理论与实践，以创新的方法设计特色STEM课程。
小浦老师：在您看来，参与两天的研修后，老师们可以有哪些收获呢？
赵闻敏博士：首先，研修将通过专题讲座分享前沿理念，深入探讨STEM教育的内涵和特点，帮助参与老师了解STEM国际发展现状和未来趋势，设计适合中国国情的STEM课程。
同时，将邀请参与老师沉浸式体验STEM教学过程，赏析优秀教学课例，并重点分析STEM教学策略与方法，帮助参与老师快速落实STEM教学，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习成就感。
更重要的是，参与老师们将以培养学生的高阶思维和综合能力为目标，通过小组讨论的方式动手设计STEM课程活动。参与老师们将在思考、讨论和设计的过程中，将STEM教学理论落到实处，在专家一对一的指导下，切实提高STEM课程开发能力。
研修结束后，西交利物浦大学领导与教育前沿院将为每一位参与老师颁发结业证书。
小浦老师：听起来研修有理念、有案例、有实操，是一次收获满满的学习之旅。方便分享这次研修的具体日程吗？
赵闻敏博士：可以呀，请滑动查看两天的日程详情。
2024.05.31（周五） | |
时间 | 内容 |
8:30-9:00 | 签到 |
9:00-9:30 | 欢迎致辞、破冰活动 |
9:30-12:00 | 【工作坊】STEM高阶思维能力的培养 |
12:00-13:30 | 午饭 |
13:30-15:00 | 【专题讲座】基于真实问题的探究式STEM教学 内容简介：该模块将基于实际生活中的真实问题，通过探究的学习方式，探讨如何帮助学生搭建STEM知识网络，提升学生的建模能力和自我驱动的学习力，从而更好地应对AI时代的复杂场景和挑战。 |
15:10-17:00 | 【圆桌讨论】STEM有效教学策略与评价 |
2024.06.01 （周六） | |
时间 | 项目 |
9:00-10:00 | 【专题讲座】STEM教育：教师的人工智能素养评估 内容简介：介绍AI在STEM教育中的应用、教师的AI素养框架及其发展策略，帮助参与者提升AI素养，将人工智能应用于新时代的教育教学中。 |
10:10-12:00 | 【工作坊】STEM活动的设计实战 内容简介：参与老师们基于STEM活动的设计框架与原则，在小组内进行相互交流、分享经验并探讨如何设计STEM教学活动，提高参与老师们的STEM课程设计能力。 |
12:00-13:30 | 午饭 |
13:30-15:30 | 【圆桌讨论】小组汇报STEM设计方案与点评 内容简介：各小组汇报展示设计出来的STEM设计方案，接受专家和其他参与老师的反馈与点评。参与老师们将观摩多种STEM活动设计，在讨论中激发教学创造力。 |
15:30-17:00 | 学员反思，小结 |
小浦老师：太好了！怎么报名研修呢？
赵闻敏博士：识别以下二维码，或复制链接在浏览器打开，就可以报名参加STEM与跨学科教学能力提升研修。
https://ilead.xjtlu.edu.cn/zh/activity/166
春夏之交是苏州旅游的旺季，我们为参与老师们预留了协议酒店，说明参加“西浦ILEAD研修”就可以享受协议价。
锦江之星风尚（独墅湖高教区）
地址：苏州工业园区雪棠街8号
价格：标准间/大床房, 329元/晚(含双早)联系人：李经理 15358414040
小浦老师：太贴心了。关于STEM教学或即将举办的STEM与跨学科教学能力提升研修，您还有什么想说的吗？
赵闻敏博士：欢迎对STEM感兴趣的教育同仁在最美丽的五月来到苏州，在“人间天堂”之地探讨跨学科与STEM教学，提升创新教学技能和STEM教学能力。
感兴趣的老师可以扫码添加我们的助手，说明加入“STEM交流群”。
▼阅读原文，报名参加STEM与跨学科教学能力提升研修