哲琦老师：好的教育，让学习变成“拆盲盒” ！｜悟空老师说 No.5

什么是“老师”？

古人说，师者，传道授业解惑也。

而新时代的老师，

被要求从“教书匠”转变成“探究者”，

同时能在不同的场景下，

激励学生思考，

点燃智慧火花。

在悟空中文，

老师们就化身教学的“探究者”，

根据不同的教学场景，

变换不同的角色，

帮助小朋友们沉浸式的学习和体验。

今天，小悟空就来为大家介绍

最懂得角色变换的悟空老师

悟空老师说

（第五期）

老师说：

“我很喜欢与孩子们互动，觉得他们五花八门的各种花式提问很有意思。比如很多时候我们觉得顺理成章的事情，他们却会有十万个为什么：
为什么“了”可以放在句中，也可以放在句末，有什么区别？为什么我们学汉字非要学笔画笔顺呀？有时候他们还会把“盖”房子，说成“种”房子……
所以不管是体验课、正式课、阅读课，都有很多在不同文化背景、不同语言体系下长大的孩子，同他们互动，是件非常有趣的事！——哲琦老师

哲琦老师，是从事教育工作里为数不多的男老师。他是小语种专业，先后在巴西和巴基斯坦做过汉语对外教育的相关工作。

谈及自己的初衷，哲琦老师说，自己其实是怀着满满的使命感在工作，感觉自己是在充当桥梁的作用。把中国的美食、文化、特色介绍给其他国家的人们，同时，这个过程让他有满满的成就感。

来到悟空工作后，哲琦老师在体验课、正式课、阅读课、与家长沟通时，总能灵活的转化不同的角色，让小悟空不禁想起川剧绝活：变脸。

究竟有多神奇呢？快快跟着小悟空一起来听听哲琦老师的教学故事吧！

  观察家  

  上体验课，就像拆盲盒！

我很喜欢上悟空的体验课，从最开始收到的一份排课信息、一个飞书日历，日历上写着姓名、年龄、国家背景这些比较简单的信息，到进入教室真正面对一个华裔儿童。
这中间的过程就像打开一个盲盒，每一次都激动人心。

而当我真正进入到教室以后，我需要像一个“观察家”一样，仔细观察这个孩子到底是善于表达的，内向的，还是有洞察力的。
然后根据孩子的特征，给到最适合TA的“中文课”。
很多孩子上完我的课，家长会和我反馈：
老师，我的孩子原来不喜欢中文，觉得中文很难，有排斥心理，但是跟你上完体验课之后，他对中文开始有了一些兴趣，无论是悟空的课件，还是你的教学，都让他开始主动学习中文了。说到悟空的课件，我真的还要再夸一下。悟空的课件设计非常有意思，常常启发我产生新的教学灵感。我常常结合孩子的兴趣、家长的需求等，以课件为基础，拓展出很多新的思路，帮助许多孩子爱上中文课、对中文产生浓厚的兴趣。

（哲琦老师在上课）

 规划师 

  正式课，帮孩子做长远规划！

体验课结束之后，大部分孩子会进入正式课的学习。
正式课的教学目标与体验课的不同之处在于，这时候老师就要从观察家的身份转变为规划师了。
这时候，作为老师，不仅仅是要上好每一堂课，更重要的是和家长学生一起澄清这个目标预期，做一个长远的规划和期待管理。

比如我有一个学生，年纪很小，但他头脑聪明，学东西很快，升级也升得很快。可是进度太快导致后来遇到一个问题：他的词汇量不太扎实。有时上课需要他说些什么的时候，他就会受挫，然后在那里打滚，不想上课，表现得很委屈。

这种情况下，我就会和他讲明白：我能理解你为什么这么表现，我也知道你遇到了困难。但是没关系，老师和你在一起，我会帮助你，然后我们一起去不断进步。

这种回应，孩子的感受会比较强烈，会促使他不断改变自己，不断地进步。

  表演艺术家 

  “阅读课”上，做“说书先生” 

阅读课是悟空的大班课，需要同时面对很多孩子，这时候，如何抓住孩子们的注意力就成为了我的挑战。
为了能讲好故事，抓住TA们的注意力，我得像一个说书先生一样声情并茂、绘声绘色的讲述。
讲课的过程中，让我想起了自己平时喜欢听的相声，评书。在“表演者”的演绎里，我会感觉自己被带到了故事情节里，彷佛自己就是那个走在桥上的人，即将和里面的角色一起去看花灯。

于是，我把自己在听相声、评书中学到的技巧，运用到了阅读课上，为了让学生们真正进入到故事情节里，我化身成为“表演艺术家”，变换不同的情绪和角色。
比如讲到草木皆兵，讲到神秘的泉水，我会去模仿不同角色的声音，模仿他们当时的情绪、想说的话等等，让孩子们沉浸在故事里。
这种时候，我常常会从滚动的屏幕上，看到很多小朋友趴在那里，听得入神，甚至旁边有不少家长，也一起在听故事……

  教学专家 

  与家长沟通，需要转换一种角色 

作为悟空的老师，除了需要善于和孩子沟通，也需要老师们能够与家长建立良好的沟通。

我建议，在面对家长和老师的时候，老师其实还需要一个身份和态度的转变。

面对孩子时，为了能与孩子们共情，我们需要让自己显得和蔼可亲，有时，甚至显得幼稚一些。但面对家长，老师应该化身为“教学专家”，更多的展示自己的成熟和专业，这样家长才能相信我们是可以带动孩子的，是值得信任的。

比如，有一次，我的学生在课过程中，学到某个词语，他眉头皱了一下，可能这个字发音对他来说很难。
那么课后，我在跟家长沟通的时候，就告诉家长，孩子现在中文发音的难点在什么地方，他“n”“l”不分，或者他“z”“zh”不分，总之就是告诉家长，孩子现在面临的一个薄弱点，之后我们怎么样去提升，老师之后会如何带他多做一些发音的练习等等。
（家长给哲琦老师的5星点评）

听了哲琦老师的分享，是不是受益良多。其实“角色变换”不止在老师的教学过程中很重要，在家庭教育中也一样。

父母在家庭教育中，可以充当加油站，为孩子营造温馨，和谐的成长坏境，为孩子补充心理能量。

也可以充当引路人，培养和发掘孩子的兴趣，帮助孩子了解知识的意义，引导孩子自觉主动，管理情绪，树立信心。

最后，我们一起来和哲琦老师聊聊天吧～

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小悟空对话张哲琦老师

小悟空：您为什么选择从事对外汉语教师这个职业？

哲琦老师：

首先我觉得中文教师的使命感是很强的。以前去到不同国家的时候，比如在巴西、阿根廷、巴基斯坦……当地人就会给你介绍一些他们的文化、语言之类的很多东西。

人在国外的时候，对自己国家的归属感是很强的，这个时候，你就会也想把自己国家的一些文化、美食、特色等等介绍给他们，作为两个国家之间交流的桥梁一样……

所以说可能是使命感和满足感促使我爱上了这个职业，我希望能通过自己在中文教学的耕耘，把中国话讲给不同国家的孩子，也让他们去讲好中国话！

小悟空：您在悟空教中文，最难忘或有趣的经历是什么？

哲琦老师：

记得有一次上课，为了调动课堂的气氛，我和小学员们说自己是馒头老师，课程结束之后，有孩子兴致勃勃地声称自己是馒头学生，有孩子吵着要把自己的名字改成“包子”。

这个经历让我觉得温暖又有趣～

感谢哲琦老师的分享‍‍‍‍‍‍‍
也感恩每一位老师与悟空结缘
未来很长，更远的明天
我们“奇妙的相遇”将继续谱写

想了解更多——悟空老师说我们下期再见！
—— End ——

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