运动训练学课程思政元素及其融入课堂教学的实践探索//韩改玲，等

1 为什么要开展运动训练学课程思政教学实践探究

“立德树人”是高等教育的根本所在，高校在人才培养过程中每一门课程都必须回答好“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题。运动训练学课程作为研究和揭示运动训练规律和现象的一门学科，是服务于竞技体育发展的科学理论，其目标主要是为竞技体育培养优秀教练员，通过提升教练员政治水平和执教能力来推动我国竞技体育水平的提高。然而，长期以来，运动训练学课程同其他学科课程一样，存在重视基础知识和运动技能的传授，忽视学生正确价值观培养的现象，致使学生普遍存在专业技能素质突出但文化素质薄弱、终身学习精神缺乏、自主发展意识淡薄、合作性发展能力偏弱、责任与担当意识不足[3]等问题。如何在传授运动训练理论知识与技能的同时渗透价值观教育，如何引导体育专业学生把个人理想融入到国家发展与实现“体育强国”和“中国梦”的具体实践中，提升自身的责任感和使命感，是当前运动训练学课程改革亟需解决的问题。

2如何在运动训练学课程教学中进行思政教育

2.1确立课程思政元素

选择田麦久教授主编、高等教育出版社出版的《运动训练学（第二版）》教材为蓝本，依据社会主义核心价值观和《体育强国建设纲要》等，深度挖掘并提取运动训练学课程思政元素科学精神、辩证思维、责任担当、创新发展、顽强拼搏、以人为本、协同配合、与时俱进。

2.2将思政元素融入课堂教学

课堂教学作为课程思政建设的“主渠道”，是落实课程思政的关键环节。具体可以通过课前设计“融合”、课中“融入”和课后“融化”的三阶段模式(见图1)，实现思政元素与专业知识、能力培养的有机融合，提升育人功效。

  图1 运动训练学课程教学与“课程思政”的融合机制

（1）课前设计：将思政元素与知识点相融合，完善教学设计

运动训练学课程作为一门具有极强科学性和实践性的课程，每一章节均含有多个思政元素和思政目标(见表1)，在课堂教学中，教师要突出重点，结合学科和专业特点将核心的思政元素有机地融合到课堂教学中，实现教学内容和学生道德素养培育的同频共振。

表1   运动训练学课程思政元素与知识点的融合设计

（2）课中落实：将思政元素融入教学案例，提升教学效果

课程思政融入的要领在于将思政元素领悟透彻，也就是从思政元素中提炼出一个理念、一个信念或者一种理想，将其用之于课堂案例讲解之中，将传递的思政理念内化为学生所感知到的心灵之中，真正起到 “润物细无声” 的效果。以“三从一大训练原则的过去与现在”案例为切入点，体现了我国科研工作者和训练实践者对运动训练理论和实践的辩证思考。引导学生学会辩证的分析和解决问题，发展学生辩证思维；以“项群训练理论之争”为切入点，引导学生认识追求科学精神的品格既是运动训练理论得以持续发展的根本动力，也是中华体育精神的重要组成部分，继而树立科学求实的精神，并将这种精神外化科学指导运动训练实践的自觉行动；以“苏炳添百米破十的秘诀”案例为融入点，引领学生理解运动技术创新的价值和意义，培养学生敢于打破常规、寻求积极应变对策，不断开拓创新的思维模式；以“敢于为失利买单的姚明”为融入点，引导青年学生在挫折和失败面前，要敢于承担责任，敢于担当建设体育强国为国家争取荣誉的时代使命，坚定为建设具有中国特色的体育强国砥砺奋斗的决心。

上述案例在教学实施过程中，既可以通过讨论式、启发式和知识延展等不同方式来展开，也可以在教学不同阶段引入，例如可以在课的导入阶段自然引入，也可以在讲解技术时顺势引入，或是在课的结束部分适时引入。

（3）课后实践：通过不同形式的实践活动融化思政元素，巩固教学实效

课后可以通过查阅资料、小组讨论、完成作业等实践形式，将思政元素进一步融化，形成了“课上教与论、 课下读与思”一体化教学模式，进一步深化课程思政教育，巩固教学实效。也可以借助互联网新兴媒体平台，利用微博来推动博文、利用微信公众号发布相关知识点、或者是录制微视频来讲学校故事和中国故事，让学生在接受专业知识教育的同时，也能感受到心灵的震撼，激发出自豪感、提升自信心。

3运动训练学课程思政教学实践的价值指向

课程思政是新时代所提出的全新教育理念，需要各学科领域为之付出努力，运动训练学作为运动训练专业的核心课程，体育教育专业的必修课程，肩负着为竞技体育培养优秀教练员和为学校体育培养优秀体育教师双重任务，也承担着助力体育强国建设和“健康中国”的时代使命。在此形势下，将科学精神、辩证思维、创新发展、责任担当和理想信念等思政元素潜移默化到课堂教学中，引导学生在专业课程学习过程中形成顽强拼搏、奋斗有我的爱国热情，激发学生在推进“健康中国”和“体育强国”战略实施过程中的责任感和使命感。

引文格式：

     韩改玲,朱春山,孙有平,等.运动训练学课程思政元素及其融入课堂教学的实践探索[J].体育学刊,2022,29(1):111-117.

作者简介：韩改玲（1981-），女，河南沈丘人。华东师范大学在读博士研究生。主要研究方向：运动专项理论与实践、学校体育学。