为了有针对性地回应园长和老师们新学期开学面临的典型问题，中国学前教育研究会向全国9省市园长、老师们收集了相关问题，经过整理，总结了一些共同的、重点的问题，约请中国学前教育研究会相关专家进行解答，以便给幼儿园开学工作提供专业支持。
疫情期间，幼儿园教师和家庭之间协同合作，攻克时艰。教师利用自身专业优势，相互尊重，用科学的眼光看待“疫情”，积极对待居家隔离措施。协同制定居家作息时间表。针对不同家庭类型，如核心家庭、留守儿童家庭等，提供不同居家活动支持和指导。疫情期间幼儿园和家庭协同，能更好地建立情感联结，互相安抚情绪、以儿童为中心，共同战胜困难。 教师和家庭协同战疫，共话时态，彼此倾听。双方需要基于理解和沟通展开对话，基于居家亲子互动的思维，通过多种居家亲子活动形式来交流。作为教师，要积极倾听并认可不同家庭育儿的态度与行为。教师不要“因为我更了解一点，或者因为这个非常重要，所以才进行指导”的观念交流，而是满足不同家庭需求，倾听不同家庭的做法。同时需要共同关注疫情动态，分享“美丽的逆行者”用生命谱写的感人故事，引发情感共鸣，从而感悟全社会的合作伙伴关系。教师利用微信群、电子邮件等方式，以开放的心态同家长互动，角色共享。家长育儿的行为和活动分享，如开展“亲子童话剧”“家庭音乐会”“家庭科学小实验”等活动，给所有居家育儿的家长带来真正的满足，家长知晓自己育儿的角色优势。幼儿园与家庭都作为主体参与其中，在共同活动中共享育儿体味快乐。幼儿园教师与家庭的协同关系如同点描法，每个点都是独立的。但在家园协同这幅大图中，教师、家长、幼儿都拥有独特的能力与作用，凝聚在一起时，会形成协调的关系网，不仅加强了对疫情的防护，也丰富了对孩子的教育和养育。