八年级下册一课《社戏》教案

《社戏》教案

【教学目标】

1．体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

3．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

【教学重点】

本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。

【教学难点】

本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。

【课前预习】

1．查字典解决生字词。

2．自读课文熟悉故事情节。

3．搜集与社戏内容有关的资料。

【教学过程】

一、情境导入

童年是美好的、快乐的。童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。

二、检查预习

1．介绍鲁迅的相关知识，教师补充。

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。

2．字词检查。

宕dàng   沁qìn   头昏脑眩xuàn   惮dàn   踱duó

棹zhào   归省xǐng   行háng辈   撺掇cuānDuō

凫fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

三、初读课文，整体感知

1．理清文章结构。

（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。）

明确：本文的线索是到赵庄看社戏。

可划分为三部分：①看戏前（第1～3段）；②看戏中（第4～30段）；③看戏后（第31～40段）。

2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，初步体会作者的思想感情。

四、合作探究，平桥“乐”事

速读第一部分，思考问题。

1．平桥村是怎样的一个村庄？

明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。

2．“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点？

明确：村民热情好客，民风淳朴。

3．“我”在平桥村有哪些乐事？概括回答。

明确：掘蚯蚓；去钓虾，虾归“我”吃；一同去放牛。

4．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？

明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。

5．这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么？

明确：（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

五、合作探究，赵庄看戏

默读第二部分看社戏的全过程，并思考：

1．围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分这部分的层次。

明确：

第一层（第4～9段）：看社戏前的波折。第二层（第10～13段）：去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14～21段）：在赵庄看社戏。第四层（第22～30段）：看社戏后深夜归航。

2．看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？

明确：

波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。

波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。

波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。

这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。

3．终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情？

明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。

4．在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？

明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。

六、合作探究，月下归航

1．在返航途中，作者运用了什么写法？

明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。

2．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说是“偷”？这个情节的设置是为了表现什么？

明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边的呢？”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

七、品读赏析，景物描写

1．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？

讨论归纳：

嗅觉：豆麦和水草的清香。

触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。

视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。

听觉：似乎听到了歌吹。

想象：……几点火，料想便是……渔火。

2．这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。

（学生齐读第11．12段，体会景物描写的妙处。）

小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。

八、复述偷豆，感知人物形象

（请学生复述偷豆情节。）

这一情节描写的主要人物是谁？其他人物有谁？他们具有怎样的品质？

（学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。）

明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。

双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。

阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。

桂生：纯朴、勤快。

六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。

九、归纳主旨，体验反思

1．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？

（学生讨论）

明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

2．请你用简练的语言概括本文的主旨。

明确：本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。

十、课堂小结

课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

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