八年级下册三课《安塞腰鼓》朗读、教案

3　安塞腰鼓

【教学目标】

1.理解文中重点句子的深刻含义。

2.理解排比手法的类型及其在文章中的作用；朗读课文，理解文章内容。

3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。

【教学重点】

1.朗读课文，理解文章内容。

2.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

【教学难点】

1.理解排比手法的类型及其在文章中的作用。

2.理解文中重点句子的深刻含义。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

大家在电视节目中看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞姿深深打动。今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章的《安塞腰鼓》，看看作家对安塞腰鼓是如何欣赏、体会的。　

二、整体感知

1.联系上下文，体会下列词语的意思。

忘情　狂舞　闪射　火烈　亢奋　晦暗　羁绊

碰撞　搏击　烧灼　奔突　辐射　翻飞　淋漓

2.初读课文，了解课文的大致内容。

三、正课研讨

放教学录像。(安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。)

1.要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器高度和谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。

2.朗读课文(教师范读，听课文录音，学生齐读、轮读、个别读均可)，然后给课文划分结构。

明确：按表演前、表演中、表演后分为三个部分。第一部分：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二部分：从“但是”到“成了茫茫一片……”。第三部分：从“当它戛然而止的时候”到结束。

3.第二部分可以分成几层？

明确：分为四层。第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”，写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”，写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“哪里再有这么厚这么厚的土层啊”，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四层：从“好一个黄土高原”到“成了茫茫一片……”，总结上面三层的意思。

4.文章怎样写表演前的情况？

明确：从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从人物写，是茂腾腾的后生；从性格写，是朴实的；从神情写，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、似乎从来不曾响过。

5.安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

明确：壮阔、豪放、火烈。

6.文中多处运用了比喻和排比手法，这样写有什么好处？

明确：运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体；运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很恰当。

7.第8段用了哪些反义词？有什么好处？

明确：(空气)冰冷—燥热；(阳光)恬静—飞溅；(世界)困倦—亢奋。用反义词对比强烈，写出了安塞腰鼓的特点。

8.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

明确：这里写出了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。

四、课堂小结

文章描写安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿；然后虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。

五、布置作业

给下面的词配上一个同义词。

忘情()　闪射()　火烈()　亢奋()

晦暗()　羁绊()　搏击()　辐射()

第二课时

一、导入新课

上一节课我们学习了课文的第一部分和第二部分的第一层，这节课我们再来看看作者是怎样描写安塞腰鼓的。

二、正课研讨

1.朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

2.文章第二部分的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

明确：运用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里产生共鸣；第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

3.用排比、比喻的修辞手法有什么好处？

明确：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓沉重的响声，气势不同凡响。

4.文章第二部分的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

明确：先写后生们的胳膊、腿、全身，有力地、疾速地、大起大落地搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少、奉献给人的甚多的精神。写出了作者心灵深处的感悟。

5.“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊心动魄的安塞腰鼓。

6.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？

明确：因为江南的流水更多地表现柔媚的风格，已经没有承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”了。

7.第二部分的第四层写了什么？

明确：总结上面三层的意思。从力量、声响、光影的变幻，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8.为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了”？

明确：人们已经被生命的力量所折服、所感动，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

9.怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是以“鸡啼”反衬寂静；“鸡啼”是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发

出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

10.本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这样的写法对表现文章的思想感情有什么作用。

明确：句内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句、段使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

11.请把第12、16、19、21、24段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解。

明确：我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

12.归纳文章的中心思想。

明确：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

13.归纳本文的写作特点。

明确：文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思考：①铿锵的短句；②激昂的排比；⑧疾猛的节奏。

三、课堂小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都昂扬激越，增强了文章震撼人心的力量。

四、布置作业

模仿文中的排比句写一段话。

【板书设计】

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