七年级下册五课《黄河颂》教案

《黄河颂》教学设计

 【教材分析】

 《黄河颂》是人教版语文七年级下册第二单元中的第五课。本单元是一组以“家国情怀”为主题的文章，教学要求是注重涵泳品味，不仅要调动学生的体验与想象去感受作者的情怀，还要学习做批注，记下自己的点滴体会，提高精读的能力。

【教学目标】

 1、把握诗文的内容，有感情地朗读诗文。

 2、理解本诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。

 3、品味语言，培养学生对诗歌的阅读欣赏能力。

【教学重难点】

教学重点：反复诵读和品味，把握内容要点和情感。

教学难点：感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大、坚强的精神。

【教学方法】

朗读法、合作探究法。

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、激趣导入

被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮。大家看，这就是黄河。(播放黄河颂VCD，边播放教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明;她厚重，本身就是一部中华民族的历史;还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

人民音乐家冼星海(出示光未然、冼星海相片和人物简介幻灯片)在听到这篇作品的朗诵时，心情异常激动，连续用六天时间，写出了史诗性作品《黄河大合唱》。这首歌唱彻了大河上下，长城内外，激励中华儿女，抗战杀敌，为祖国的尊严而战。

《黄河大合唱》共8个乐章，其中流传最广的有《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫延安》。(出示8个乐章名字幻灯片：1、《黄河船夫曲》;2、《黄河颂》;3、《黄河之水天上来》;4、《黄河对口曲》;5、《黄水谣》;6、《黄河怨》;7、《保卫黄河》;8、《怒吼吧，黄河》)。今天，我们就来学习歌词《黄河颂》。

二、介绍作者及创作背景

作者介绍：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

创作背景：1938年，抗日战争全面爆发，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日斗志。

三、预习检测

请几位同学上黑板听写字、词，其他同学在笔记本上同步听写，在此基础上对容易混淆的字词进行音形义的提示。

(1)字音

山巅(diān)　　澎湃(pénɡ)　　狂澜(lán)　　浊流(zhuó)　　宛转(wǎn)

筑(zhù)  屏障(pínɡ)  哺育(bǔ)  滋长(zī)

障(zhànɡ)屏障  嶂(zhànɡ)重峦叠嶂  澜(lán)狂澜  斓(lán)斑斓

(2)词义

气魄：气势，魄力。

澎湃：形容波浪互相撞击。

狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

哺育：喂养，比喻培养。

一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。

浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。

四、诵读感知

  1、全班同学齐读诗歌，感知诗歌的思想内容。

  2、谈谈读完全诗后自己对诗歌的初步理解和感受。

五、品味研读

1、再次朗读诗歌，进行圈点批注。

2、找出诗中自己喜欢的句子，有感情的朗读出来，且说明喜欢的原因。

3、学生相互评价，教师评价指导。

六、合作探究

(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

(三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

(四)、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

(五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。

2、、小结。(大屏幕显示下列板书)

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——(象征)——中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人

七、作业布置

为《黄河大合唱》写一段朗诵词

附板书设计：

        黄河颂

————————赞———————

|         |         |

序曲——————主体—————尾声

|         |         |

伟大坚强——  望  颂————学习

|                  |

|—————— 民族精神————|

教学反思：

《黄河颂》是一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以热情奔放的笔调讴歌了黄河精神，激发了中华民族的奋发前进的力量。作为一位年轻教师第一次接触到《黄河颂》，故本节课的设计存在着诸多的不足。有幸的是在课后得到了市教研室刘和程老师的指导，在刘老师的点拨下豁然开朗，且收获颇多。其心得体会有以下几点：

 1、诗歌教学应注重“读”。虽然在设计这节课的时候也有这个观念，甚至整节课的思路就是围绕“读”来进行的。但是在实际操作中还是存在着诸多不足，例如，应将初次诵读与正音分开，而我将二者结合到一起，导致这个环节的目的性不够明确，也致使本节课缺少了整体感知。

 2、读的形式应该多样化。在上课的过程中更多的是学生自己读，并没有多少齐读的机会。应该采用多样化诵读教学，以增强朗读的效果。

 3、学会放手。作为一名新老师总是希望将自己所得都倾囊相授，但忽略了学生的自主性。七年级的学生已经有了自己独立的情感和观点，可以用自己的思想去分析、研究问题。因此在课堂之上教师更多的要当一个引导者和促进者，而不是一个思想上的保姆。  

作为一名教坛新人，前途漫漫，道阻且艰。但相信在每一次的历练中都会有自己的收获。在此非常感谢刘和程老师的指导，使我在这条教学之路上又向前迈进一小步。

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