如何吸引女生学计算机专业？美国做了这些实验

一些培训机构开始从各个方面注重多元化，“少一些机器人，多一些人性。”如今，美国计算机科学专业毕业生中女性不到20%，而在1980年代中期这个比例高于三分之一。

在科技行业致力于解决其多元化问题之际，它必须解开一个谜团：为什么学习计算机科学的女性比几十年前更少？

如今，美国计算机科学专业毕业生中女性不到20%，而在1980年代中期这个比例高于三分之一。

“在其他科学领域，你不会看到像计算机科学领域那样的性别差异，”非营利组织“编程女生”(Girls Who Code)创始人拉什马•萨贾尼(Reshma Saujani)说，“在生物学或数学领域，性别平等状况比计算机科学强得多。”该组织在美国各地为最高12年级（18岁）的女孩举办课外俱乐部活动。

为了应对这个问题，研究人员和教育工作者正在测试新的策略和教学大纲微调，使计算机科学变得对女性更有吸引力。

借助美国国家科学基金会(National Science Foundation)提供的200万美元经费，加州大学洛杉矶分校(University of California, Los Angeles)教育学教授琳达•萨克斯(Linda Sax)领导的一个研究团队，正以大学水平计算机科学教育的多元化为课题展开研究。她说，一个关键问题是如何让计算机科学的入门课程深入浅出，因为新生来自各种各样的背景。

“我们知道女性在刚进入（高校）时，在计算机科学方面的基础知识要少得多，”她说。她表示，解决这个问题的办法是，根据学生以往的经验提供不同部分的入门课程，或者使用包容性的教学实践（比如把两人编为一组）来帮助学生建立归属感。

教学大纲设计也能起到作用。“如果你教的是只专注于编程的计算机科学，你将会吸引一部分学生，但要生成一个多元化群体（包括来自更为多元化背景的男性），强调计算机科学对社会起到的巨大作用是很重要的，”萨克斯教授说。

其他组织正在应对学生上大学之前的计算机科学教育中的多元化问题。Code.org是一家非营利机构，它主办全美最大的面向K-12学校（幼儿园到高中）的计算机科学教师培训课程。

该课程从各个方面注重多元化，包括训练教师招收多元化的学生——例如，如果某个班只有一名女生报名，老师也许会鼓励她邀请几个朋友一起参加。

教学大纲也从设计上确保来自不同背景的学生都能跟上。该课程的中学和高中班并非从编程开始，而是从逻辑和数据开始，这有助于在课堂上打造更为平等的学习环境。

“如果你从编程开始，那些已了解它的人会进步得超级快，而那些毫无背景的人会感觉自己不够好，”Code.org创始人、首席执行官哈迪•帕尔托维(Hadi Partovi)解释称。

“这真是一件简单的事情，但它对态度有实质性的影响。教学大纲的设计理念是平等和多元化。”

对多元化的关注甚至延伸到了教室装饰上。帕尔托维说，Code.org给教师们一些展示社会各界人士的海报，让他们在教室里张贴。“目的就是想少一些机器人，多一些有关人性的东西。”

Code.org采取的这些措施——为美国三分之一以上的计算机科学高级课程培训教师——似乎正在发挥作用。2017年，在高中参加计算机科学高级课程的学生中，女生占到27%，而2014年这一比例为20%。女生比例得到提振，在一定程度上是因为增设了第二种大学水平计算机科学考试，它侧重于计算机科学原理，而非编程。

Code.org对美国大学理事会(College Board)数据进行的分析表明，当学生们上大学时，这会产生很大的影响——如果女生在高中参加过高级课程，那么她们攻读计算机科学专业的可能性就会提高10倍。

女生占计算机科学毕业生的比例也在微幅上升。美国国家教育统计中心(Nation Center for Education Statistics)的数据显示，在2016-17学年美国计算机科学专业高校毕业生中，女性占18.7%，而前一年为18%。这一比例仍远低于1983-84学年37.1%的峰值水平。

然而，当谈到改变硅谷的文化时，教育者们很清楚，吸引更多女性进入计算机科学领域只是第一步。

“仅仅因为我们把更多女性带入计算领域，并不一定会改变硅谷的文化，”萨克斯教授说，“改变行业文化需要付出很大的努力。”

这是一个先有鸡、还是先有蛋的问题：科技行业缺乏多元化，阻碍了女性学习计算机科学，进而加大了招聘更为多元化的工程技术人员的难度。

“显然，教育环节并不是科技行业在多元化方面唯一存在问题的地方，”帕尔托维说，“但它是一个核心部分，而且确实在发生变化。”

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本文图片来源：Getty Images

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