打开课程思政的N种方式——课程思政优秀教学案例④
推进课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为了落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，浙大宁波理工学院积极构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，通过“课程思政”专题培训、“课程思政”公开观摩课、“课程思政”优秀教学案例评选等系列活动，牢固树立“每门课程都具有育人功能和每位教师都肩负育人责任”的使命意识，在学校形成了良好的“三全”育人氛围。
继“校长导学”后，为加强示范引领，抓典型、树标杆、推经验，现将陆续推出我校首批优秀课程思政教学案例30项，供各教学单位和老师学习借鉴。
案 例
01
课程思政优秀案例展示
《基础日语Ⅱ》
01教师简介
曹向梅，浙大宁波理工学院外国语学院日语系教师，具有多门专业核心课程的教学经验，主持完成《高级日语》《日语》课程的校教研教改项目。
02课程简介
《基础日语Ⅱ》课程面向日语专业一年级学生开设，作为一门周学时8课时的综合日语技能课，在日语专业基础课程中占有举足轻重的地位。日语学习的主体框架将在本课程中搭建完成，通过本课程的学习，学生将全面了解并掌握日语的基础知识，并为其他课程打下坚实基础。
在外语教学承载着知识传授和价值引领的双重作用的新时代背景下，日语课堂教学以知识传授为载体，以润物无声的方式寓人文教育和思政教育于日语专业教育之中，在学习日本文化的同时注重反观中国传统文化的优势，提升学生的文化自觉与自信，促进中华优秀传统文化的传承与发展。
03案例展示
1、课程思政育人目标
本单元在内容上贴近学生日常生活，在中日饮食文化的教学过程中，通过历史人物和日本人有关中华饮食的解读、仔细斟酌选取所举的例句等方式，让学生从多维度认识中华饮食在世界饮食文化中的重要地位，引导学生了解中国味、传承中华文脉。
课堂设计
2、课程思政元素及实施路径
（1）中国享有“世界美食王国”的美誉，通过了解历史人物及日本角度的评价，增加民族自豪感。
（2）从历史和地理上分析享有以上美誉的原因，感受我国物产的丰富和饮食的多样性，使学生萌生热爱祖国热爱家乡的情愫。
（3）从“民以食为天”，药膳发达等阐述中国饮食观，引导学生思考背后所藏的华夏文明。
（4）课余观看日本拍摄的中国八十年代的四大菜系的宝藏纪录片，在日语学习的同时感受我国在饮食上精益求精的工匠精神的传承。
（5）通过介绍中国饮食非遗缺失的现状，提醒学生的时代使命——世界范围内进一步传播中国饮食文化。
教学内容
3、教学改革成效
（1）学生在生字词汇的学习上能借助工作完成预习，听写正确率稳步提升。
（2）在语法和句型学习上经过老师的提示，绝大多数学生能关注到结构特征和使用语境，能主动发现语言结构、内容和语境的关系，并进行有效模仿。
（3）学生能有效地用学过的日语句式处理信息并表达自己的情感和观点，表达意愿和表达能力都有提升，能达到以“输出”为主的目的。
（4）通过强化与日本文化的比较，学生从历史与现实等角度能更深刻理解中国特色社会主义思想和核心价值观。
案 例
02
课程思政优秀案例展示
《材料力学及实验》
01教师简介
许晨光，浙大宁波理工学院工程力学课程组负责人，任浙江省力学学会教学指导委员会和实验力学专业委员会委员，主要承担《理论力学》、《材料力学及实验》等基础力学课程教学任务，负责《材料力学及实验》校和省一流课程建设，曾获宁波市教学成果三等奖、校教学成果二等奖等荣誉。
02课程简介
《材料力学及实验》主要面向我校机制专业大二学生开设，课程教学内容包括绪论，拉伸、压缩与剪切，扭转，弯曲内力，弯曲应力，弯曲变形，应力和应变分析，强度理论，组合变形，压杆稳定和平面图形的几何性质等。
本课程思政建设始终秉持以“真”为本，以“实”为要的理念，不断强化做真功、求真实的意识，力求用好思政“盐”，道出真理“味”，使知识传授、能力培养和价值塑造深度融合，并逐渐形成了“教书与育人、理论与实践、课内与课外、教学与科研、设计与竞赛、线上与线下”相结合的全方位多层次的课程教学与思政教育联动机制。
03案例展示
1、课程思政育人目标
明确材料力学研究任务和掌握强度、刚度和稳定性等相关概念，理解构件承载能力的涵义及其在工程结构或机构设计中的重要意义，培养严谨的科学思维和精益求精的工匠精神，增进专业认同感，提升职业自豪感，厚植家国情怀，强化使命担当意识。
2、课程思政元素及实施路径
以课程任务为导向，以问题为驱动，以案例为抓手，以知识生成过程为契机，把国家重大建设成就（譬如新时代力学在我国航空航天、高铁、航母建设等伟大成就中的应用）、国家的强国发展战略和相关重大工程灾难事故分析等力学应用内容有机融入于本节教学中，引导学生树立良好的人生观、价值观和世界观，建立正确的工程伦理观，不断增强其强国爱国的责任意识与使命担当，提升他们的民族自豪感和文化自信心，激发他们的专业认同感与职业自豪感；通过机械工程案例分析，揭示其力学分析与设计的过程，培养学生的职业操守与“工匠精神”；通过严密的思维训练、引导和熏陶，培养学生的工程意识、力学思维与创新精神。
3、教学改革成效
本课程融入思政教育后,同学们对力学素质之于专业能力培养的重要作用有了更加深刻的认识,对力学的学习兴趣与主动性得以进一步激发,辩证的科学思维和严谨的工作态度得以锤炼与强化,强国有我的家国情怀得以厚植,社会主义核心价值观得以有效践行。
本课程先后获批为浙大宁波理工学院校级一流课程建设项目和浙江省线上线下混合式一流课程建设项目；课程相关教改项目曾获校级教学成果二等奖和宁波市教学成果三等奖；指导的学生在浙江省大学生力学竞赛中多次荣获二、三等奖；合作开发建成的浙江省开放课程共享平台《材料力学》在线课程和“材料力学扭转实验虚拟仿真综合实验”平台为本课程线上线下混合教学模式的开展提供了强有力的支撑。