打开课程思政的N种方式——课程思政优秀教学案例⑤
推进课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为了落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，浙大宁波理工学院积极构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，通过“课程思政”专题培训、“课程思政”公开观摩课、“课程思政”优秀教学案例评选等系列活动，牢固树立“每门课程都具有育人功能和每位教师都肩负育人责任”的使命意识，在学校形成了良好的“三全”育人氛围。
继“校长导学”后，为加强示范引领，抓典型、树标杆、推经验，现将陆续推出我校首批优秀课程思政教学案例30项，供各教学单位和老师学习借鉴。
课程思政优秀案例展示
《审计学》
01案例课程：审计基本要求01教师简介
杨阳，浙大宁波理工学院商学院财务管理专业教师，博士，毕业于中国财政科学研究院财政学专业，2014年开始进行专业核心课程和一流课程建设，致力于教学体系的建设和研究，2016年主讲《审计》课程，获得学校青年教师教学竞赛三等奖，连年指导国家级和省级学生竞赛，获得第十七届浙江省大学生财会信息化竞赛二等奖的好成绩。
《审计学》作为财务管理重要的专业核心课程，一般在学生掌握了专业基本知识，打好专业基础之后开设，因此安排在大二下学期进行讲授。学生有了基础会计、财务管理、成本会计、管理会计等重要前导知识后进行学习，可以将会计准则应用到审计过程的判断分析中。对于课程中的思政因素而言，学生只有了解了专业基础性质和内容后，才能理解审计课程中提到的行业准则、职业审慎原则、职业道德规范等更高层次的职业要求，从而在此基础上对于审计学有更深入的理解和真正的提高。
03案例展示1、课程思政育人目标
本案例为《审计学》第一章第五节审计基本要求——独立性如何界定和保障，与学生职业道德和素养的培养密切相关，在课程中直接涉及未来从业的道德要求，本节课内容充分体现审计知识与育人的紧密融合，在掌握知识的同时，引导学生树立正确的从业观、人生观和价值观。2、课程思政元素及实施路径
本节课通过“线上线下混合教学”模式，按照“课前案例导读——课中案例分析，逐条逻辑梳理——课后讨论练习”的逻辑展开。（1）案例导读：布置线上案例阅读任务，让学生课前通读案例并思考问题。线上线下教学使得学生在教师督促下的预习成为了必然，有助于养成学生良好学习习惯。
（2）讲课注重内在逻辑的梳理：本节课的知识点——注册会计师职业道德守则，包括“审计准则——职业道德守则——职业怀疑和判断”三个部分，这三部分具有程度逐级递进的逻辑关系。职业道德守则分条、分款讲解，通过大量的案例，逐一分析道德存在问题，并有针对性地提出审计应对措施。
（3）课后总结及思政：课程结束后系统总结本课内容，让学生掌握学习内容同时培养正确的职业观、价值观。
3、教学改革成效
学生在系统掌握知识的同时，对于本学科的特点把握和理论联系实际的能力都有所提升，本课程学生评价结果为优秀；同时得到督导老师的肯定，得分为98分。课前案例导读完成率达到98%以上，课后作业完成率达到100%，课程参与度大大增加，改变了原来课时紧张、看完案例后没时间思考，讨论参与度低的状况，老师教学互动效果得到提升。04教学视频展示课程思政优秀案例展示
《口译（A）》
02案例课程：口译输出环节的措辞——以“精神”一词的英译为例01教师简介
周维，外国语学院英语系专业教师，毕业于华东师范大学翻译系口译专业，曾获外研社教学之星复赛一等奖，通过人社部一级口译和二级笔译考试，多次指导学生在各类翻译、演讲比赛中获得优异成绩。
口译（A）是面向英语专业大三学生开设的专业核心课程，在讲授口译基础知识和相关理论基础上，以政治、经济、文化、社会等内容为主线、热门话题为题材，进行技能讲解（包括听力辨析、记忆、措辞、笔记、数字口译等）和实践训练，使英汉互译的教学与实践贯穿整个学习过程。
其课程思政特色与创新点如下：一、教学模式从技能为中心转向技能与思辨并重；二、教学主体从教师主体转向教师主导、学生主体；三、教学资源从注重技能转向技能、德育并重；四、教学方法从传统方式转向混合式；五、课程评价从单一的结果导向性转向过程性和结果性相结合。
03案例展示1、课程思政育人目标
（1）知识目标：了解“精神”一词在不同中文语境下的不同含义；掌握常用政治类双语词汇及表达；了解十一届三中全会等中国重大历史事件及概念。
（2）能力目标：能够分辨中国特色词汇的语境义，并掌握在汉英政治类话题口译中根据语境选词的技能；掌握跨文化交际的能力；掌握综合运用记忆、笔记、关键词选择、主旨提取、双语转换的能力。
（3）素质目标：具有较强的译员责任感和使用感；具有一定的政治敏感度；具有一定的协作能力；具有一定的批判性思维；具有中国情怀和国际视野。
2、课程思政元素及实施路径
（1）引导学生梳理“精神”一词含义的演变，增强文化自信。
（2）引导学生总结归纳“精神”一词的四种译法，培养思辨能力，提升职业道德。
（3）教师选择带有“精神”一词的习近平总书记系列讲话和总理答记者问内容，组织学生进行角色扮演，完成口译任务，锻炼综合运用记忆、笔记、关键词选择、主旨提取、双语转换等口译技能的能力，同时增进对国家制度的了解，培养学生爱国之情和家国情怀。
（4）从教师、同学、学生本人三个视角组织口译表现评价，有效调动学生的积极性，取长补短，同时培养协作能力、探索精神和思辨能力。
（5）播放职业译员口译视频，借助榜样的力量增强职业操守。
3、教学改革成效
（1）学生掌握了政治类文本的相关双语表达及双语转换能力、掌握了基本口译技能并能够根据语境快速、准确确定多义词的语境义。
（2）学生进一步了解了中国的政治体制、社会制度和人民的精神风貌，提升了跨文化素养和批判思维，增强了责任感和家国情怀。
（3）授课教师的“口译——外交类素材的处理”一课获得外研社“教学之星”大赛复赛一等奖。
（4）学生在授课教师的指导下，在第七届全国口译大赛浙江省赛区复赛中荣获三等奖。
04教学视频展示4.出谋献智，助力发展｜校长杨德仁受聘宁波市人才战略咨询委员会副主任委员
-上网不涉密 涉密不上网-
浙大宁波理工学院
▼
订阅号：nitnews
投稿邮箱：nitnews@nit.net.cn
或是直接留言官微后台
欢迎大家踊跃投稿
一经录用，有小礼品可以领取哦