打开课程思政的N种方式——课程思政优秀教学案例⑬
推进课程思政建设，是落实全国高校思想政治工作会议精神，“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为了落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，浙大宁波理工学院积极构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，通过“课程思政”专题培训、“课程思政”公开观摩课、“课程思政”优秀教学案例评选等系列活动，牢固树立“每门课程都具有育人功能和每位教师都肩负育人责任”的使命意识，在学校形成了良好的“三全”育人氛围。继“校长导学”后，为加强示范引领，抓典型、树标杆、推经验，现将陆续推出我校首批优秀课程思政教学案例30项，供各教学单位和老师学习借鉴。
案例课程：Unit 6 Risks
课程简介
《大学英语Ⅳ》课程是面向非英语专业本科生的通识必修课，以英语语言知识与应用、学习策略和跨文化交际为主要教学内容。思政建设主要体现在：
（1）采用“基于内容的互动教学法”，从全球关注、家国情怀、文化素养、道德修养等维度挖掘各单元的思政元素。
（2）结合思政元素设计系列教学互动，使课程思政与英语语言教学同向增效。
（3）运用“产出导向法”设计教学流程，通过驱动-促进-评价三个阶段，落实“以学习为中心”的教学理念。
（4）在混合式智慧教学环境下，通过课堂内外的系列教学活动来激发学生团队协作能力、自主学习能力和批判性思维。
案例展示
1、课程思政育人目标
（1）融合价值观引导与语言知识传授培养，提升学生的思想道德修养、人文素质、科学精神、民族认同和国家安全意识。
（2）培养学生的多元文化交流互鉴能力和人类命运共同体意识。
（3）引导学生正确理解和弘扬中华优秀文化，培养他们的全球思维和用英语讲述中国故事的能力。
（4）培养学生的问题分析能力、批判性思维能力和自主学习能力。
2、课程思政元素及实施路径
本单元聚焦“risk（风险）”话题设计系列教学活动，实施课程思政：
（1）驱动阶段：通过词义区别、名言解读、时文阅读，分组讨论“宇航员的职业风险”，建立“风险与机遇并存”的意识；引导学生摒弃“躺平”思维，激发“敢为人先”和“舍身为国”的时代精神。
（2）促成阶段：课文讲解部分利用宁理云课堂的功能，要求学生用思维导图的形式呈现课文的篇章结构，接着通过翻译例句引入与疫苗接种和疫情防控的相关内容，操练课文中的句式语法；篇章翻译中引导学生翻译英语格言诗“risk”，并联系中外文化中的相关概念，培养学生东西方文明互鉴的意识。
（3）评价阶段：通过写作练习（risk management）来检验学生对上述学习内容的掌握程度，并通过作文互评培养学生的协作学习精神和批判思维能力。
3、教学改革成效
课程思政建设拓展了英语教学内容，与学生的现实生活建立了联接，培养了学生高阶思维能力，提升了课程的思想性和吸引力。学生屡次在全国大学生英语竞赛等学科竞赛中取得优秀成绩。团队教师通过集体研讨提升了教学研究的积极性，获得多项省级、校级教研项目。
教学视频展示
案例课程：识别与勾画供应链
课程简介
《供应链管理》是物流管理、国际商务等专业的核心课程，讲述现实企业供应链管理的决策全过程，包括供应链界定、目标设定、战略管理、策略管理、运作管理、合作关系、评价与提升等内容。
本课程以思政元素为中心，从教学内容、教学方法、教学过程三个维度深度挖掘、融合课程思政元素，初步形成了多维的课程思政教学体系。该思政教学体系考虑教学的多个维度，挖掘出的思政元素比较丰富，与课程的融合度相对较高。同时，充分利用线上线下各类教学资源呈现课程思政元素，既实现了思政要素的多元化呈现，又能节约课堂教学的时间。
案例展示
1、课程思政育人目标
（1）具有采用多种研究方法分析并解决供应链管理实际问题的能力；
（2）通过分组学习和实验，形成良好的合作意识和系统思维；
（3）通过综合实验与团队调研培养创新思维和知行合一的观念；
（4）通过案例分析形成深厚的爱国情怀和经世济民的职业素养。
2、课程思政元素及实施路径
基于线上线下混合式五星教学模式，从三个维度挖掘、融合课程思政元素，通过各类教学载体呈现课程思政元素，初步形成了多维的课程思政教学体系，如表1所示。表1 “任务1 识别与勾画供应链”课程思政
3、教学改革成效
《供应链管理》课程入选2019年省级线上线下混合式一流课程。教学案例两次入选全国慕课教育创新大会2020年会、2021年会优秀案例。通过课程学习，学生的素质和能力也有所提升，可以分组完成超过1万字的现实供应链调研报告，完成了3项大学生国创项目，发表相关学术论文5篇，获得全国性供应链学科竞赛一、二等奖等5项。
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