张飞：未来教育与科技创造力培养 | 博闻集

一年一度的高考季来临，教育议题又开始被大家纷纷热议。世界更迭的速度已超乎想象，人类已经很难预测未来。因时而变，在快速发展的时代里，我们需要重新思考怎样帮助孩子建立面向新时代未来的人生优势。高考不是人生终点，那过好人生又需要具备什么能力？又该如何帮助孩子更好认识世界认知自我？

本文为iThinking未来科创学院联合创始人、前清华大学终身学习实验室课程设计主管张飞在2020博鳌文创周上演讲，内容有删减和调整。

01

未来教育会是什么样？

我下面谈的未来教育可能更多的是在室内，有很多与孩子们之前课堂上教育有关的部分。主持人也介绍了我们实验室，我们今天谈的是未来教育，我不知道大家提到未来教育会想到什么？

△ 张飞老师在博鳌文创周上演讲

每个人心里的未来是不一样的，它其实也是很难预测的，每个人理解的未来教育肯定也是非常不同的，就像去年我们对于未来的所有畅想在今年完全改变了，所以我们的会议主题之一也是重启。

你对未来很难预料，很难想像预言未来会发生什么，特别是现在，所以我觉得一个比较稳妥的方法，一个比较靠谱的对未来教育的憧憬，可能是我们回头看看一百年前甚至更早的人，他们幻想的现在是什么样，我们由此推断从现在到未来又会变成什么样。

我从网上搜集了一些资料，其中19世纪末法国有几个漫画家他们对于2000年，当然现在看也是过去式了，他们对于一百年后做了一些畅想，我们看看这些畅想哪些实现了，我们再往后推一推看看未来的发展也许可以从中找到一些轨迹。

这是法国漫画家他们画的对于未来战场的想象，这是他们想象系列中的一部分，有战场生活有衣食住行有包括教育。下面这个实际上已经实现了，这个在19世纪的时候可能没有，但实际上后来就是坦克，我们坦克实现了无坚不摧的设定。

这是他们想象未来人们的交通，其实就是高铁，咱们中国的新四大发明之一，高铁也是实现了法国人一百年前的想象。

这是一个家庭主妇打扫卫生，他们想象的打扫卫生的机器长这个样子，实际上现在我们已经实现了，我们有扫地机器人，家里面的扫地机器人可以帮我们干这种扫地的家务。

下面这个是一位未来的女士在化妆，你们觉得这个现在实现了吗？我觉得可以说是实现了，也就是精神继承，即美图，把我们的化妆美颜一键搞定，甚至比他们想象的还要容易一些。

下面这个比较好玩，他们想象未来人交流方式，这个进门的女服务生递上来了一个录音装置，别人对他说的话录下来放在一个盒黑子里面，人们想象可以将声音存在于一个什么地方，拿这个留声机再在这里播放出来，这个是什么实现了呢？是微信。

最后我们看教育，这是未来一百年前对于未来的教育想象，他认为2000年一定能够实现，孩子们还是坐课堂里，老师把书本放在机器里面，只要我们机器运转起来就可以通过电线放在孩子们的脑袋里面，不需要老师非常辛苦的讲了，完全可以让孩子们掌握这些该学的东西。实际上这个和2000年另外一个电影《黑客帝国》很像，那部电影里一个人怎么学开直升机？是通过网络。

一百年前人们对于教育的想象与我们现在想象未来如何学习如出一辙，或者说一百年前人们对于未来教育的想象实际上没有实现，我们现在课堂的样子还是与一百年前人们学习的状况差不多，就是老师上面讲孩子们在下面听，和现在一样。

教育行业可以说是进展比较缓慢的一个领域，哪怕是现在整个时代已经完全改变了。之前看到过一篇文章，说中国的孩子已经改变了，但是中国家长还没有做好准备，还没有跟上变化。

我们的家长现在在担心的可能是这个孩子学习之后是不是可以找到一个好工作，先考一个好大学找一个好工作，但是孩子们未来面对的很可能是你完全想象不到的事情，这是之前看到了一个新闻，美国马斯克旗下的一个公司他们做了一个 “星链”卫星互联网的计划。

他们发送测试产品的时候，有一个服务条款，你必须同意这个服务条款才可以使用他们卫星互联网的产品，实际上服务条款大家经常不看直接点下一步，但是这个条款里面第九项有人挖出来了，发现上面写着“如果使用本公司的产品表示你同意我们对未来火星移民的看法”。

概括来说，必须承认火星是一个自治的星球，是一个自由的星球，不遵循地球上的一切法律，所有火星上面发生的一切事情，都要经过火星独立的政府组织、自治组织来判决，而不是应用于地球上的任何法律。

我看了之后觉得蛮震撼的，这个其实就是未来我们孩子要面对的，将来我们的儿子我们的孙子要面对的实际上是他要不要去火星，要不要从地球人变成火星人。但我们现在操心的还是要不要找一个好工作，要不要娶一个好媳妇，实际上未来娶一个外星老婆都有可能，我们想象的对未来的憧憬包括我们基于这种憧憬设计的教育跟孩子的未来完全不一样的。

02

DYNAMIC Pedagogy

这里用杜威的一句话来说就是“如果我们用过去的方法教育现在的学生实际上是在剥夺他们的未来”，所以可能对于未来教育，对于“孩子们究竟要学什么，究竟怎样学？”这件事情我们需要总是用一种归零的心态重新思考。

所以清华大学终身学习实验室还有我们未来科创学院针对未来，基于科学创造力设计出来一个教育项目。我们是从几个方面思考我们应该怎么样做，首先考虑的是怎样教？

之前我们习以为常的教学方法，实际上最早是源自于工业时代，那个时候政府社会对于具有一定知识水平的工人需求量非常大，所以当时在普鲁士设计出来了整个现代教育的模型，分不同的科不同的老师，把孩子们召集一起坐这里，老师上面讲孩子下面听。这种教育模式实际上源于工业时代对于整个工人阶层的需求。

我们国家很长一段时间里的教育或者考试制度的目标实际上是选拔，是根据国家需要的人才来选拔出来我们需要的孩子。但实际上到了现在，这种以选拔为目的的教育与越来越多家长和孩子本身期望自我实现的现状已经有一些相悖了。

孩子们的需求或者说孩子们对于教育的要求可能更多的是希望自我实现，我喜欢什么我这辈子想干什么，我热爱什么，对什么有热情，可能不是说你要让我学什么，而是我想学什么。

更多的以孩子为中心，以学习者为中心的重新思考，而不是以前这样以学科为中心，或者以老师为中心，所以我们以这个为出发点，设计了一套教学方法——DYNAMIC Pedagogy。下面是前两年在丹麦拍的一个照片，我们的使命是通过把玩放在整个教育的中心位置以此激发孩子天然的学习欲望；我们的愿景是培养终身学习者的社区，这些社区里面的人用他们的勇气、热情、好奇心创造一个更好的世界。

大家可以看到PLAY和LEARN两个单词是红色的。我们知道孩子天生喜欢玩，他们在玩的时候可能是最投入、最全情的，如果这样的状态可以搬到学习上来就会很好，所以我们也是和乐高基金会一起做了一个零点计划，设计了一个所谓的玩的教学法。

然后我们也重新思考重新定义了一下我们所谓的玩或者学之间到底什么关系，换句话说，什么样的玩才是真正好的玩，我们怎么样玩才是真正有意义的玩法。也是经过长期的实证研究，我们总结出来一些玩的定义，不是浪费时间瞎玩，真正对于孩子们有益的玩耍有五个重要的特征。

首先当然好玩就是要有趣味性，这个里面包括了很多，就是孩子可能有自己的空间做选择，可能有自己决定的区域，而不是说完全听命于老师或者家长，你让我干什么，而是自己有所选择。

然后他要非常的投入，整个玩耍过程当中有非常高的积极参与性，然后可以不断的尝试迭代，我们往往会发现当给孩子一个非常既定的任务，他会回应说我能不能这样，我能不能那样，会有很多自己的尝试，总是不断的去寻找一个更好的方法，一条更好的路，总是可以去不断的去提高，而这就是我们所说的迭代性。

当然还有社会互动性，就是跟更多孩子学习，和我们在家学习不一样的地方就是我们提到的优点缺点往往是人跟人之间的事情，是互相之间链接才能产生新的知识新的建构新的东西，所以社会互动性非常重要。

还有一个就是意义性，玩要有意义并不是说就有一个目标，这样孩子就没有兴趣了。这个意义性是我们通过教育注入的，很多时候我们老师可能让孩子去做一个东西，他不明白自己为什么要做二元一次方程，这个就让孩子完全没有兴趣了。但如果你让他在一个程序里面，说要做一个愤怒的小鸟，这个小鸟抛出去可以有一个很漂亮的抛物线，这个就是一个知识，这个孩子学习过程当中有意义性。

03

科创教学方法

这有几个方面，我们先导入一些问题，给孩子们的一个场景，让孩子们自己定义问题，我们寻求问题的标准，最后形成环形闭合可以不断迭代改进，所有的教学内容都是以教学法为出发点，贯穿教学法也是做了很多尝试，可以给大家一些例子。

大家可以看到下面这个是今日中国的媒体报道，我们是在教孩子学习互联网上面的加密的传输，我们让孩子学习魔术，魔术背后是我们说明怎么样传输信息的时候能够对于信息加密。

这两个孩子令人印象很深，也是大学里去年的一个暑假班，他们两个家长送来的时候跟我们说，这两个孩子有反社会倾向。当时北京的夏天很热，他们穿着非常厚的黑色套头衫跟整个世界格格不入。

但在我们之后的学习过程中他们慢慢开始融入到孩子们的团队当中，一点一点地改变。这个也是我们刚才强调社会互动性的意义所在，这些可以在潜移默化中改变我们的孩子。

下面这个就是我们创建情景给孩子意义，他们所有的学习不是说老师今天让我学一段程序，今天让我做一个什么，我们一开始的时候就告诉大家是你们自己要成立一家公司，要自己去推广自己的产品，所有的环节内容需要你们自己去设计思考。

这就是他们第一天开始创建他们自己的公司，自己设计了一个名字叫清华5G有限公司，当时5G还没有上市，这些都是孩子们一些非常自主自发的学习状态。

这是孩子做游戏的时候自己记的笔记，完全没有老师要求，都是他们自发做的，我看到时挺震惊的，这个比我教案写得还详细。

这是我们家长在参与教学，是在清华里面的一个实验班，他们的家长很多都是清华的老师，清华老师也和其他家长是一样的，在和我们交流的时候往往会说孩子们学的东西不太熟悉，有很多女家长会说我学文科，你看孩子搞这些科创的东西我也不懂。我们也分过来反思怎么样让家长更好参与到孩子学习当中，你仅仅是一个啦啦队的成员吗？也不是。你也不是像一个教练一样要完全懂孩子们交流的东西，孩子们要学的东西。

所以家长们找到合适位置很重要，我们帮家长设计了一个他们学习中的角色，就是家长变身为程序的测试员或者第一批程序使用者的玩家，也就是说，让家长对于孩子的反馈探讨通过换一个身份来切入。这样家长可以积极参与同时也可以很好地给孩子们建议，孩子们也会觉得不是一个家长而是一个真正的学习伙伴陪着学习。

这是孩子们经过一段时间学习之后，最后做路演大会，介绍公司和自己的产品，其他孩子作为投资者。

大家可以看到孩子们持币观望，看别的公司的产品，其实这就是我们做的一个小型的所谓的发布会。

可以看到很多孩子非常兴奋地数钱，投资者给了他们很多投资。下面这张三个女孩子参加我们课程之前，对于编程、AI从来没有接触过，学习后取得了非常好的成绩，而且非常有她们的特点，是做了一个关于女侠的故事，他们觉得总是英雄救美，我们也应该有美救英雄。

最后是我们来到了一个国际会议，小女孩去做了一个他们的路演大会，把他们的公司和产品介绍给来自全国全世界的老师。

04

科创教学内容

下面谈一下教学内容，我们的教学内容围绕着所谓的科学创造总结出来了三部分，和思维相关而不总是在教东西，真正提升的是孩子们的思维，我们从三块来做这个思维培养，我们总结出来了就是所谓的CDE，C是计算思维，D是设计思维，E是工程思维。

先说工程思维，最近中美贸易摩擦大家看到了卡脖子的技术封锁，制造业实际上是一个国家的根本，对于孩子们来说他需要有充分的想象力，同时还要将想象实现。所谓创造力实际上是动手做的过程，那就需要他有工程思维，具备工程师一样的思考能力才能够将想象变成现实的产品，所以我们非常强调这个工程思维，它对于孩子的成长来说有一点像骨架。

设计思维大家可能也都听说过，最早也是斯坦福提出来的一套思考方法和工作的流程，实际上有一点像孩子们的大脑，面对所有问题要怎样解决，面对一个混沌现象怎样找到问题根源，这些都需要用到设计思维的方法。

还有计算思维，计算思维就是无处不在的AI跟编程，这个最早也是大学教授提出来的，这个有一点像孩子们的肌肉，有一点骨骼肌肉并且大脑完整可以实现科技科学创造力这样的一个支撑。

这是我们计算思维的流程，我们最早的分解、抽象、算法、调试、迭代、泛化。

下面是设计思维流程，也是非常经典的，从同理心开始体会别人的体会，定义问题构思创想然后原型制作，到最后迭代测试我们原型实际的应用。

工程思维就是怎么像工程师一样，从一个特定输入可以导出一个确定的输出，这些都是孩子们需要不断的通过学习去训练的一些思维方式。

最后，给大家再看一个例子我们实际教学的完整案例，这张照片也是今年暑假在海淀外国语拍的照片，看一下我们与海淀外国语学校合作的一个教学项目，孩子们最后学到的东西，以及五天里整个学习生活的状态。

下面是整个他们的学习五天的总结的视频。

我们鼓励孩子自主，结果往往拉不回来，每天中午饭晚饭吃了之后应该回到宿舍休息，他说老师我们加班，我们公司很忙，我们还有很多活，强烈要求回到教室做他们的路演。

最后总结一下，我们再回头思考说到底什么是未来教育？我们理解科学创造力也就是科学创造的素养是未来教育里面非常重要的一部分，围绕着这个素养的培养，我们要完全激发孩子们的兴趣让他们科学的玩，将孩子们的思维模式培养成CDE都很强健。

点击查看回顾视频

*图片来源于演讲者

文章较原演讲有删减补充

经演讲者审核发布

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