特别关注|2020年起将取消中小学教师职称！？职称的苦，一线老师永远的痛！

初中资料，关注☞ 初中教师园地 2022-06-06

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教师职称问题，一直是教师甚至外行人茶余饭后的话题，但是职称关系到教师薪资、待遇、福利水平高低，一直是老师们关注的焦点。就有网友说：教育两大“败笔”，一是职称，二是绩效。

2020年起将取消教师职称，因此老师们意见有所分歧！

教师职称改革已经是大势所需，有这3点变化！

强烈建议取消教师职称工资

现行的教师职称工资，挫伤老师积极性

现在中小学实行的职称工资制度，已经走入了一条与当初设计者背道而驰的道路，极大地挫伤了埋头苦干但没有关系的教师工作的积极性。

在当前的教师工资制度设计下，一个同等教龄的教师，中高职称与中一职称有1000元以上的差距。在教师月平均收入3000元的情况下，这种差距是巨大的。

按理说，教师要评上职称，就必须经过“三关”——计算机、普通话、论文。但是在市场经济条件下，这些都不是事儿。论文、计算机证、普通话证都可以买卖。

有相当一部分老师电脑不会使用，居然拿了高级计算机证；有些老师不会讲普通话，但是拿了二乙普通话证；有些老师一个年终总结都写不好，居然在国家级刊物上发表了文章……

在名额有限的情况下，晋职的道路可以通过各种渠道、关系获得优先权，所以一些投机者就利用这些漏洞，如愿得到晋升。长此以往，会愈加助长找渠道、托关系的风气，而最吃亏的，则是没有渠道和关系的、踏踏实实教书育人的普通教师。

这样一来，学校就有一个特别的现象：具有高职称，拿高工资的人，却可能也无不精、消极懈怠，当不了学校的顶梁柱，只能在学校一些不重要的岗位上混日子；而那些拿低工资的人，却可能成为学校发展的顶梁柱。

按理说，为了弥补教师职称工资带来的破坏性，国家又设置了“低职高聘”、“高职低聘”两项修正措施。但既然人家有“能力”评上去，自然就有能力保住自己的高工资。结果是这两项修正措施在实施过程中彻底落空。

既然中小学教师职称工资制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，以促进我国教育事业良性发展。

名额配给，难以满足需求

许多地方对职称实行“名额配给制”，即一所学校的初、中、高级职称的人数是精确划分的，其比例是以单位职称人数为基础的，其分布的情况将直接关系到是否被聘用。在应聘人数不变的情况下，职数分布多的职级就容易聘上，职数分布少的职级就很难聘上。

比如，山东省潍坊市在中小学评聘改革中就遇到这样的问题。主管部门在总结经验时，就指出“虽然高级职称的聘任比例达到了1.6%，甚至最高的县还达到了3.2%，但还是无法在短期内消化现有的未聘上该职称的存量。如果要全部消化，至少需要几年，甚至十几年”。

这是因为我国中小学教师的岗位职数呈金字塔式分布，要退出去的人少，想晋升的人多。这就打击了“评得上却聘不上”的教师的积极性。甚至，出现了有教师到退休也没能聘上高级职称的现象。

这样一来，学校习惯的做法就是以人员的资历、工作年限为核心，在“按资排辈”的惯例下，教师要么“多年的媳妇熬成了婆”，要么自轻自艾，闷闷不乐，甚至还有些校长以人际亲疏为标准，或将职称评审当成“权钱交易”。

评选过程操作不透明

职称评定，从初衷上来说，是想激发教师们的工作热情，有效促进教师专业化成长。可在执行的过程中，却出现了南辕北辙的状况，伤了教师工作的热情，以至于教师对此充满抱怨。

为了评职称，有人疲于奔命，有人拉关系找人情，有人憋着不评职称，却无法得到公平待遇。每到职称评定季，很多人都充满担心，几分之差，甚至都可以破坏老师间原本和谐的关系。一些人忙着托关系、说好话、陪笑脸。有的还要花钱买文章发表。职称评定对很多老师不是促进，反而成了花钱费力的负担。

评审指标有争议

中国人事科学研究院学术咨询中心主任甄源泰指出，职称评审原本是一项需要社会各界分工合作的管理工程，如今变成“一锅粥”。由政府主导评议，为体现“社会公平”，势必突破用人单位的界限，将鉴定工作标准作大范围的、甚至是跨行业的横向比较。

这样一来，诸如学历、学位、外语水平、权威报刊杂志发表的论文等容易被统一标准的“硬指标”，就占据了主导地位；而单位业绩、实际能力、工作态度等不好统一标准的“软指标”，自然挤不上职称评议的台面。

同工不同酬，有违按劳分配原则

为了提高工作效率，起到激励作用，当前教师的职称级别与工资报酬挂钩。然而，就目前广大的中、小学校来看，中青年教师占大多数，而老教师是少数。从工作量来看，中青年教师是教学主力军，挑重担，扛大头，承担着教学改革、提高教育教学质量的重任。

而在职称方面，中青年教师得到中级或高级教师职称的是少数，大多数是老教师获得。就工资分配来看，中、小学时按职称分配，初级职称教师拿的工资只是高级教师或中级教师职称的一半或者三分之二。教师们同在一所学校工作，工作量相同，或者略多一点，而工资收入则有差距，这样有损教师的心理平衡，反而挫伤了教师们的工作积极性。

关于取消教师职称工资，一线老师纷纷留言刷爆了朋友圈

反恐精英

不知有多少老师为了职称，头破血流，反目成仇。强烈要求到了年限自动升级。

张建武

早就应该取缔教师职称评审了，毫无意义，已评上职称的没有上进心工作不干伸腿了，未评上的看看没希望也撩腿不干活了，仅有的少数几个人为了寥寥无几的名额在忙碌着，取消这一项制度，才能摆脱现有的懒散状态！

晓风拂柳

可以参考公务员职务晋升办法，年限到了，就算级别升不了，也自动晋升工资，因为评职称，无非是想上级肯定自己的工作业绩，要个名份，获得一份荣誉，再要多一点福利待遇。这样大家都好，皆大欢喜。

张世亮

现今职称评定使教师看不到未来，是很可怕的事情，都是为了职称而评职称，重点日思夜想职称，其实我们的重点在哪里？在孩子身上，在我们的教育对象上，在我们的专业知识传授上，可是评定部门好像和教育无关系！职称让人伤透了心，让同事变成敌人，让校园变成战场，亲历所见，看到因职称评定趣闻多多，人不为己，天诛地灭，所以十几年职称最低级，不是元级，已知足，教育为本，务实，做好本职工作，对得起每个孩子，不争，不抗。其实很简单，说的多少年了教师纳入公务员，现在连编制都取消了，看看公务员职称评定就明白了，人家怎么评的，为什么教师就没有名额？请问大家教育为国之大计，为之根本，岂同儿戏？

老莫

已取得高级职称的老师不退休（死亡），后面的不管有多优秀，您也别上。

兰香君子

评职称真的很难，优秀，先进都基本上被权势所掌控，踏踏实实在一线工作的教师确很难得到，因此评职称的条件也很难达到。真诚希望领导们为踏实工作的一线教师多考虑一些。

晴空

现在为了竞争职称满天学术造假，各种找关系打点，评职称成了有关部门敛财工具，评上了职称的老师就大多消极了、解脱了，只想退休了；这里面充满了恶性竞争，很多同事之间关系破裂，严重破坏了教师职业幸福感。

除了名额有限、材料之多、整理资料的摧残，还有找评审委员会的腐败，为什么广大人民强烈要求取消职称，而事实上却越来越难？

淡漠

现实比作者写的更残酷，针对乡村教师来说，评职就是为领导关系户设立的！得职称的都是领导关系户，而认真一线上课，辛苦的老师什么也没有。强烈要求取消职称，按年限自动进级。

宁静致遠

评职称水太深，中级职称十年了，还是原地踏步，条件够了，名额完了，老的退了，才能排辈，还要上下关系密切，否则你永远在贴墙，职称评的荣誉，伤的人的心，十年磨一剑，霜刃未曾试，我的心在等待，再等待……取消也许心才踏实点，职称对踏踏实实干活的，只是一个传说！

向红

我是正好卡在职称改革之时，耽误了好多年，一改革更没有希望了，一说要晋级就睡不着觉，正应该如文章中说的够年限，就可以晋级，别再让晋级折磨这老师。

雁过留声

在职称路上等待的我，国家级的奖获了好几项，学生成绩也很优异，就是每年的名额限制，让我感到职称的路好渺茫。工资已然很低了，职称再这么卡下去，真的，好心塞。

却道天凉好个秋

如果把名额让给那些兢兢业业的老教师，个人还是能理解的，也甘愿弃权。问题是老教师都评不上，名额都给学校不上课的主任们了！

吴红

放宽教师的职称评定的限制和提高教师教龄的工资，把发在教育上的钱多发点在教师身上，让教师真正成为一个让人羡慕的职业，调动教师的积极性，这是搞好教育的根本。

春兰秋菊

我是没希望了！从教三十二周年了！我们这评聘分开，就是评上要等有名额聘，然后老老师评不赢年轻老师。更狠人的是各种假条件搞关系：比如出书（话说不清几句还能出书），比如文凭.（初中毕业能有本科学历证），比如假的各级表彰国家级也能造（要什么条件就造什么条件）比如某官夫人，某局亲戚，某长情人……这评上了的老师有的工作懈怠，迟到早退为所欲为，还有甚者干脆假病休不上班了。反正蛮讽刺的！评上了工资比条件差不多没评上的老师多千八百！唉！不想说！提起来就伤心。

SUNNY LADY

尤其是，高级职称延期退休，更是误人子弟，大部分的高级职称都是有背景的，早早就不知在哪儿弄些什么奖，好多人不知的内幕黑幕也挺多，晋升支撑以后，转岗，从事一些和教学无关的事，根本干不了所谓高级职称的事，所以强烈要求取消高级职称延期退休

亦诗

一，随着物价上涨教龄津贴必须相应的调整提高！教龄也是体现一个老师价值的其中之一！二，放宽教师的职称评定的限制和提高教师教龄的工资，把发在教育上的钱多发点在教师身上，让教师真正成为一个让人羡慕的职业，调动教师的积极性，这是搞好教育的根本！

萍

评职称的初心是好的，但到了学校操作的时候就把经给念歪了！学校领导想方设法拿各种奖励证书，评职称时一线教师基本没戏，因为领导有各种奖励证书更符合评职称晋级的条件！学校所有领导职称晋级完成后才能轮到一线教学老师！这样的职称评定制度有意义吗？职称评定成了领导涨工资名正言顺的招牌！

awen

曲终人未散

教师职称，现在彻底沦为权利压榨老师的工具！学校里晋升职称的，基本为领导或者领导的关系户，最容易晋升职称的都是借调到教育局里不从事一线教学的管理者。一线教师谈到职称，都是满眼心酸，职称现在就是磨杀教师教学激情的砂轮。强烈要求取消教师职称晋升，按教龄顺序晋升！！！

随缘是美

我也写两句。我原来在我们这地儿的一窗口学校，学校有三十多个需晋中级职称的，大家工作都挺不错，只是指标少，积压太多。后来大家都想去小学校，因为小学校工作强度不大，压力也不大，也不像窗口学校那样，今天这个检查，明天那个检查，琐事少，而且小学校基本都晋完中级了，如果能调过去，有指标的话，可能就能轮到自己。可是职称改革后，拿证又成问题，当官的，有门道的开始往自己手中敛证，准备晋高级，哪有教师的份。既使你年年所带班级考第一，照样靠边站。去学校调查一下，拿高工资的都在养老，低工资的都在拼命，想想真是不公平。可是政策是拿高工资的定的，你个小老百姓也就说说罢了。职称害人不浅，职称滋生腐败，这是事实。

awei

这是折磨我十几年的问题了，06年就已经获得小高职称，可是15年才工资挂钩，还是执行的旧的工资标准，说了给补两年的工资，结果只补了十个月的工资差额。可是比我晚几年评小高的有关系的早在10年，11年就工资挂钩了。明明工作年限晚我好几年，评定职称比我晚好几年，可是工资比我多挣了好几年。几个已经评了中高的整天懒懒散散，现在又有几个比我小几岁的评了中高级，还有一些跟我年纪差不多的正在奋力拼搏争取那个虚无缥缈的名额，我还在漫长的无奈的等待中。

在水一方

职称工资取消与否各有利弊，如果取消会不会有些人的工作积极性和责任心下降，反正到年限就晋级了，熬着呗！建议降低晋级门槛，增加名额，让大家跳一跳就能摘到桃子！既打消一部分人的消极情绪，又能让大家看到努力的希望！

网友大呼：

@Nzy

我们已经有职称的都万分同意取消职称，我们的工资宁愿再少点，取消职称鼓舞人心，全国上下都会欢呼雀跃，高层终于有良知了，终于为人民办了一件好事

@琉璃

支持取消，我也是高教师。包括我在内的高级教师没有一个承担重任的！坚决支持取消职称！！！

@易尚

同意，双手，希望职称成为教育发展的历史，要相信教师，让每位教师放开手脚大胆的创新教学

教师职称何时整改？这是继“取消教师编制”之后最受广大基层教师关注也希望的一件事了。以往只要是“教师职称”的相关话题总能引起热议，这都是因为这么多年来“教师职称”的吐槽声太多了，许多教师身在其中苦不堪言。因为名额限制、评定标准死板、评审过程的种种“内幕”，许多达标的教师等了很多年也没能等到自己的机会，这么些年取消教师职称的声音一直没有断过。

2035年前：提高中小学教师职称比例

在今年发表的另外一份文件《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到：将提高中小学中级、高级教师岗位比例（文件执行年限截止到2035年）。教育部长也在接受记者提问时也举例说：适当提高职称比例。

由此可见，虽然取消中小学生职称暂时不会实现，但是也不是没有好消息的。提高中小学中高级职称的比例也代表着大家评上职称的机会将大大加强，对于基层中小学教师来说是一件值得期待的事。在中小学中高级职称名额“僧多粥少”的现下，此文件是“及时雨”，一方面我们可以明确晋升要求及标准，另一方面打破原有的配额制度，突出教育教学实践，引导教师潜心教书育人。

小编有话说：

完全取消中小学生职称显然是不现实的事，职称虽然弊病多但是也有很多好处，我们如果能通过中小学职称比例或者其他有效手段打破现有“吐槽”，那么才是真正的进步改革。

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