TEACCH 系列｜TEACCH 是什么？
TEACCH 概述
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) 全称「孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育」。是美国北卡罗来纳大学的一个项目，20 世纪 70 年代由美国心理学家埃里克·邵普勒(Eric Schopler) 教授与同事创建，后来成为一个个别化教育训练项目，并衍生出「结构化教学」(Structured Teaching)。
埃里克·邵普勒在 20 世纪 60 年代开始研究变当时盛行的指责父母是导致孤独症障碍原因的理论。在研究生阶段，他了解到心理学教授布鲁诺·贝特尔海姆提出「情感冷漠的父母会无意识地对孩子产生敌意和否定，导致了孩子的孤独症症状。」；在门诊实习期间，接触到一些孤独症障碍儿童，这些孩子常常被贴上精神病一类的标签，专家对专业鉴别无法达成共识。埃里克认识到当时主流精神卫生领域对孤独症的这种态度是「替罪羊情结」，需要通过实证研究建立新的理论。
TEACCH 项目发展阶段
第一阶段
1966～1972 年，以符合孤独症诊断的儿童为对象，父母作为合作治疗师，开展儿童研究项目，观察儿童与父母之间的互动，实施合作治疗课程。
在该阶段，TEACCH 项目团队认识到，孤独症儿童在行为和认知方式、症状态度、学习方式、学习过程中的问题、脾气、社会依恋性、语言等方面存在很大差异，有必要进行个别化评估。
第二阶段
1972～1978 年，将知识和研究成果转化为社会、政策支持。获得立法支持，孤独症儿童有权在公立学校读书，使用设立的资源教室，由经过 TEACCH 培训的教师和助理负责。
专门建立生活与学习中心，与公立学校合作，为医生、教师、社会工作者、言语语言治疗师提供相关培训和讲学，提供 TEACCH 咨询支持和其它干预技术讲解。
第三阶段
1978～1983 年，开发面向青春期和成年孤独症人士的服务。开办了罗亚尔夏令营。
现状
1984年至今，一直致力于开放面向成年人孤独症人士的服务项目，比如社会技能小组项目、辅助就业项目等。TEACCH项目一直致力于缩小自闭症人士与主流社会、孤独症父母与专业人员之间的差距。
TEACCH 目标
TEACCH 的长远目标是让自闭症人士成年时，可以尽可能地适应主流文化，能够在其中感到轻松且有所作为。一方面要尽全力扩展自闭症人士的认知和技能，另一方面也必须调整自己的环境，以适应他们的特殊需求与困难。
TEACCH & 结构化教学理论背景
发展心理学：自闭症人士个体间存在很大的差异性，都有特定的能力水平和学习模式。为了让教学活动在最具意义的任务水平上开展，关注个体的体验与其认知水平之间的联系则非常有必要。评估发展水平，进行一对一教学。
神经心理学：通过对思维和学习过程的理解，了解到自闭症人士在执行功能及有序利用信息、注意力方面存在障碍。
认知-社会学习理论(cognitive-social learning theory)：一个人的想法、期望，尤其对所处环境的理解，与奖励和惩罚同等重要。对于自闭症人士来说，所处的环境会影响到他们的学习能力和理解能力。
重点名词解释
自闭症文化
极度冲动
过度焦虑
感官异常
缺乏了解事情的意义
过度专注事物的细节
注意力涣散
利用视觉感官多于其他感官
缺乏理解文字背后的意义
缺乏联系意念与融合意念的能力
缺乏组织与顺序的能力
缺乏类化的能力
生理上的行为模式：
极度冲动
过度焦虑
感官异常
结构化教学：结构化教学包括一整套的疗育原理与技术，依据对「孤独症文化」的理解和尊重，根据每个个体的特殊情况应用这些原理和技术。在 TEACCH 中，结构化意在对社会活动所处的物理环境以及活动顺序进行的积极组织和指导。
适用人群：用于所有年龄段和各能力水平的自闭症人士。
这是 TEACCH 专题介绍系列的第一篇，其余两篇重点介绍「结构化教学」策略、沟通和社会技能应用、相关资源分享。
题图 by TEACCH Autism Program
关于我们
「自闭症星球」由北京美文公益基金会注册、运营，主要面向公众、自闭症人群及家庭和专业人员，传播自闭症科普知识、评估诊断和干预的理论、方法，以及国内外相关研究动态。