有些班主任，接啥班都能带得风生水起，为何？
有些班主任
不论接手什么班级
都能带得风生水起
这些班主任
除练得一手治班的好手艺外
更是习得了常人所不及的
核心素养
那么
班主任需要修炼哪些核心素养
才能令自己所带班级
呈生长的态势呢？
一起看看全国名班主任钟杰的
建议与思考——
钟杰：深圳市光明区光明中学教师，河南班主任智慧书院导师，高级教师，全国知名班主任，全国优秀教师。
广东省第三批名班主任工作室主持人，广东省家庭教育指导师。深圳市首届“我最喜爱的班主任”，深圳市地方级领军人才，第五届深圳市教育创新改革大奖“2019年度十大教育人物”之一。德育预设教育理念的提出者和践行者，男女生青春课程开发者。
多家教育期刊封面人物。《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等主流媒体特别报道人物。发表教育教学论文200多篇。出版教育专著《一个学期打造优秀班集体》《这样做班主任才高效》《做个能说会做善写的班主任》等14部。
热爱学生
一个只把班主任岗位当工作的老师，或许凭着自己的努力能把班级治理得风平浪静，也能把学生管控得服服帖帖；但是，他们永远不能走进学生的生命场域，听不到学生的心声，看不到学生的努力，感受不到学生的痛苦与欢乐。
他们只是在工作，不是在育人，慢慢地，他们就会失去学生的信任，班级也就越带越差。
相反，那些热爱学生的班主任，看见学生时，眼里有光、心中有爱，说话做事都会考虑到学生的真正需求。学生跟着这样的班主任，心里踏实、心情愉悦，特别有安全感，生命状态显得健康而活泼。
说到这个“热爱”，很多班主任都会果断地说自己很热爱学生。我绝不否认这份爱。我这里要表达的“爱”，是班主任对班上每一个孩子的关心爱护。无关孩子的成绩、长相、家境、习惯、性格、品行。仅仅因为是自己的学生，就能全心全意地关心爱护。这种爱，才是真正的师爱！
责任感
我这里要表达的“责任感”是自觉的责任，并非是学校领导的要求！一个有自觉责任感的班主任，绝不会踩着学校要求的时间点去上班。
他一定是一大早就忙着去学校，一到学校就钻进班级，然后与学生一起搞卫生、聊天、收发作业。
课间，他绝不会待在办公室里闲聊喝茶，而是去到教室，陪学生说话、玩耍。
放学后，他也不会第一时间离开学校，而是守在教室里，与每一位学生道别，目送每一位学生离开。
所有关乎孩子成长的事情，不管学校是否安排，他都会主动去做好。因为他始终把孩子的成长当作他的大事。在有高度责任感的班主任的价值体系里，没有什么比学生的未来更重要。
所以，他会创设很多情境去助力学生成长，会抓住各种契机去培养学生的生活智慧。因为有高度的责任感打底，这类班主任做事就特别主动，教育理念也与时俱进。他们是学校的优秀班主任，是带班育人的高手！
敏感度
有些班主任读了很多书，看了很多电影，听了很多脱口秀，网上买了很多课程，收藏了很多网址……可带班仍是“小白一枚”。俯拾即用的教育资源看不见，摆在眼前的教育契机抓不住，这是为什么呢？因为他们对教育很迟钝，缺乏育人的敏感度。
优秀乃至卓越的班主任，有很强的教育敏感度。
读书时，他会敏锐地捕捉到书中的教育观点，及时地将观点化为育人的策略。
看电影、追电视剧时，他会将其中的可用素材及时地整合到自己的班会课程里，让学生耳目一新，兴趣大增，不知不觉就把价值观优化了。
看比较火的综艺节目时，他会琢磨如何将这些有趣的东西搬到课堂上，将学生也带入到那些情境中，从而让学生学会自我教育。
在互联网上溜达时，他能把各种不错的资源整合为自己的课程资源，及时地与学生分享，不遗余力地提升学生的认知水平，让学生变得智慧，自觉规避成长中的歧途。
这种教育敏感度究竟从何而来呢？当然是日复一日地自我刻意训练的结果！凡事用心，且坚持自我训练，眼光就能变得敏锐，心思就能显得玲珑，行动就会变得果断，教育的智慧自然就长出来了。
变现力
一个人，不论你读了多少书，掌握了多少知识，如果你所学到的知识，不能变成指导你行动的方法策略，那么你的学习力就非常低下。网上流行一句话：很多人读了很多书，懂得很多道理，却过不好自己的一生。行走的两脚书柜——空有满腹知识，却不会“变现”——无用！
班主任群体中，高学历者比比皆是，但是，真正意义上的优秀班主任却不多。为什么？因为很多班主任只会说，不能做；只问“怎么办”，不想“为什么”；只会传递知识，不能传授智慧；只会看到问题，不能解决问题。
真正优秀的班主任，他能够把所学知识灵活运用，甚至重新配置、组合，变成他治班、育人的独家秘笈。
知识变现力是班主任的一个核心素养。知识变现力就是活学活用，现学现用。知识只有不断地运用，不断地拿去试错，不断地推翻重来，实践能力才能提升，创新能力才能产生。
管理力
所谓管理力，就是指班主任能够针对班级的人和事，制定相应的管理制度，选好相宜的管理者，对人和事进行积极有效的管理，推动每一个学生自觉成长。
很多班主任接手新班级时一筹莫展，不知道班里有哪些事，也不知道找什么人来做这些事。迷茫、焦虑之下，就会感到身心疲惫，对班主任工作丧失信心，对自己的能力也会产生怀疑。之所以如此，是因为他们的管理力很差。这当然不能怪这些班主任，因为他们在上大学时，缺少一门讲如何去管理一个班级的课程。
优秀的班主任之所以优秀，是因为他们在日常的班主任工作当中，自觉地提升了自己的管理力。
那怎么做才能够提升管理力呢，最好的方法当然是在实践当中摸索、梳理和总结，形成自己独特的管理模式。
另外，还可以读一些管理学方面的书籍，尤其要读一些研究世界五百强企业管理经验的书籍，把企业的有效管理策略整合到班级管理当中来，有意识地培养学生的管理力和领导力。班主任提升管理力，学生也受益，因为受过管理学的一些训练，在未来的职场中上升空间也会非常大。
沟通力
网上曝出来的一些家校矛盾、师生矛盾事件，追根溯源很多是因为沟通不畅。优秀的班主任的沟通能力都很强。不是因为他们特别能说，而是他们懂得恰当地表达，也就是他们的沟通能力非常强。他们说出来的话，学生喜欢听，家长乐意听，不论是师生关系，还是家校关系，都很和谐。
为什么这些班主任能形成这一核心素养呢？这当然与天赋有关系。但很多人没有语言方面的天赋，仍然能够与学生、家长进行有效的沟通。这显然就是后天刻意训练的结果。
我年轻时，很不善于沟通。坐在那里不说话，就是一副人畜无害、岁月静好的仙女图；只要一开口，就是左手拿刀、右手执箭，犹如孙二娘出场——把人吓傻了，把事也搞砸了。
这当然不是我想要的结果，于是我苦读沟通方面的书籍，苦练沟通技巧。
现在的我，个性仍然很强势，说话还是连珠炮，但这并不影响我成为沟通高手。
不论是学生还是家长，都很喜欢听我讲话。他们说，听我讲话如沐春风、大受启发，听了还想听。因为善于沟通，所以我与学生建立了非常健康的师生关系，与家长建立了非常和谐的家校关系。
有了这个基础，做班主任工作，就能获得学生的支持、家长的配合；工作效率就会提高，工作结果也往往心想事成。
班主任的专业素养当然不止这些
但这6项是成为一个优秀班主任
很重要的核心素养
只要老班们愿意吃苦、修炼
也可以像钟杰老师一样
成为一个快乐的
掌控全局的
工作得心应手的
优秀班主任
原载：《教育时报》
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班主任的内功修炼