“课程思政”建设经验分享 | 乔舰:《时间序列分析》

立德树人是高校立身之本。习总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调：所有课程都有育人功能，每门课程都要守好一段渠，种好责任田，要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任有机融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《时间序列分析》是数理统计学和经济学的交叉学科，是统计学课程里唯一研究纵向数据建模的一门课程，是纵向数据实证分析的最为有效的数据处理方法之一。该课程在经济学、金融学、社会学、气象水文、信号处理、机械振动以及生物医学等领域有着极其广泛的应用。2020年5月，《时间序列分析》课程成功申报我校“课程思政”示范课程建设项目，就此揭开了课程思政的建设过程。随着课程思政项目建设的推进，对于“课程思政”的认识，也逐步加深。课程思政本质上是一种教育教学理念，意在实现立德树人，实现传道授业解惑和育人育才的有机统一。课程思政应在传授专业知识的同时，梳理课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并有机融入课堂教学的各环节，进行价值引领，实现思想政治教育和知识体系教育的统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

时间序列分析课程思政项目的建设主要从以下几个方面展开：

一、讲好《时间序列分析》专业课程

授课中，任课教师认真对待每一名学生，做到爱岗敬业、言传身教。每次课都提前至少五分钟进入教室，微笑着面对每一名进入教室的学生；下课后最后一个离开教室，与学生谈心、答疑解惑，有些学生只有这时才会问你问题。在授课中，任课教师认真备课。理论部分任课教师基本上做到全板书讲授，一步一步仔细推导，一步一步认真演算。上机实践详细讲解软件实现的每一步，对输出结果务求讲解透彻，与理论部分相互对照，让学生掌握每一个结果产生的来龙去脉，并能举一反三，自行展开实例分析。

板书授课

为提高学生学习兴趣，引导学生深入思考，任课教师在授课过程中创新教法，例如当堂基于软件进行实例分析，引入知识点思维导图。

实例分析与思维导图

任课教师做到课后认真批阅每一份作业并积极对作业进行讲评；积极通过微信群推送一些课程相关讲座及应用实例。

作业批阅作业点评

二、在教学大纲中明确课程思政内容

为不影响课时分配和授课进度，将教材中绝大部分实例分析对象，上机实践的全部分析对象替换我国经济社会中的实例。将每一章节的课后思考题都设置有关我国经济社会发展的相关案例分析。

相关劳务

三、在授课中潜移默化加入思政内容

例如将时间序列分析课程引入案例：尼罗河泛滥规律的掌握创造古埃及文明更换为我国春秋时期商人范蠡基于我国农业生产自然规律提出“平粜”法。例如在时间序列分析学科代表人物讲解中特意强调美籍华人刁锦寰、我国科学金汤家豪对时间序列研究的突出贡献。

中国元素的引入

例如在平稳时间序列分析中进行我国粮食产量时序分析，对疫情期间人们对于我国粮食储备的质疑进行反击，增强同学们的民族自豪感。例如在非平稳时间序列分析中进行我国铁路货运量预测研究，激发学生行业使命感。例如在多元时间序列分析中进行我国实施“一带一路”战略后我国海关进出口总额时序分析，激发学生社会责任感。例如重新制作授课课件并将授课课件背景全部设置为带有我校校徽和校名，并进行我国煤炭价格指数研究，培养学生爱国爱校爱专业情怀。可以说课程思政建设是任课教师对课程内容、方法的重新梳理和认识。

加入矿业特色

教材是课程思政的重要载体。目前我校时间序列分析课程选用的教材尽管已经第五版，但相应实例分析大多为国外经济社会运行产生的数据，不利开展课程思政，任课教师通过多本教材对比已确定更换教材。

四、教师应认真学习课程思政相关内容

教师应该多向本院、本校、外校优秀教师请教学习，了解他们的学术经历和育人方法，作为自己教学的标杆，不断提升自身的教学能力和水平；为此任课教师积极参与了2020年11月学堂在线组织的高校专业课“课程思政”设计与实践专题研修班，2021年4月的文华在线组织的高校“课程思政融入金课建设”高级研修班并全部获得培训证书。

培训证书

时间序列分析课程思政建设中，学生们在学好时间序列专业知识的同时，通过项目建设的实施，通过贴近生活，结合国家社会发展的实例分析，学生的学习兴趣确实得到了提高，进而促进了专业知识的掌握；同时基于具体事例的分析、研究、论文撰写过程，学生的分析问题、解决问题能力也得到了较大程度的提高，本项目实施过程中两名学生基于本课程专业知识书写的文章得以公开发表；同时学生的求真务实、探索创新精神，民族自豪感、国家使命感潜移默化的得以提高，思政教育与时序分析课程得以有机结合，部分学生上机实践的小论文充分说明了这一点。

部分学生的小论文