知识需求不断变化，我们还要只教学生内容吗？

来源：Teach Thought

作者：Terry Heick

智能观 编译

计算机编码的概念越来越多地出现在课堂讨论中。这通常发生在“21世纪学习”的背景下，因为编码听起来是一件非常现代的事情。

在好莱坞电影中，计算机程序员被描述为穿着绿色军装、有点冷漠、戴着眼镜的天才，他们以“机械降神”（deus ex machina）的方式解决(叙述)问题——入侵主机、更改学校成绩、保存毕业舞会等。

注：“机械降神”，这一说法来自希腊古典戏剧，指意料外的解围角色、手段或事件，在虚构作品内，突然引入来为紧张情节或场面解围。

在新闻中，编码人员要么被描绘成操作键盘的天才，要么是前卫的“社会治安维持者”和“二进制”恐怖分子的混合体。秘密文件、可怕的病毒威胁和国家安全，都是他们的工具和斗争的一部分。结合数字技术在我们生活中日益发挥的作用，编码处于一个尴尬的交叉点——被大多数人误解，但几乎与所有事情都相关。所以我们绝对应该在学校教编码。也许吧。

教技能VS教内容

很多时候，新的想法被添加到课程中。角色训练、戏剧、演讲、辩论、艺术，以及其他许多技能和话题都被注入课堂，但这些通常只是一时的。

这些都是有价值的技能和需要了解的内容。这里存在一个问题，学校是有限制的。即使学校拥有最好的老师，一年的教学时间也是有限的。

学生们也是如此，他们所学的东西也有限制。在书上看起来很棒的内容，在实际课堂上却不太理想。

改变优先次序

20世纪80年代，我在小学学了基础的计算机编码。但我记得，后来因为学校要主推外语，而把计算机编码课程取消了。

改变优先次序并没有错。事实上，这是一种反思和活力的信号。但是，当教育继续以内容和技能为中心决定教什么，而不关注学生如何学习，这将永远是一场关于增删内容的疯狂游戏。

为了解决这个问题，让我们考虑一个更宏观的问题：什么是学校?

从整体来看，它看起来相对简单。

• 教育或多或少是一种教和学的系统。

• 教和学或多或少与知识有关。

• 知识可以分解为两个相互独立但又关联的部分：技能和内容。

技能是程序化的知识——让学生产生做某事的能力。可能是修改一篇文章，解决一个数学问题，或者解码要读的单词。

内容可以被认为是第二种知识——陈述性知识，一些学生“知道”的东西。在数学上，这可能是计算圆的面积的公式。在创作中，它可能是一种写作策略。在历史中，它可能指在冲突中，一个国家相对另一个国家的地理优势。

学校应该关注内容和技能，还是应该考虑其他可能性？随着世界的变化，这个问题的答案会产生变化吗？

学校无法就是否应该教编码，给出一个负责任的答案。在科技日新月异，以及当前教育系统表现平平的背景下，这个问题仅仅是我们需要关注的众多问题之一。

如果没有这种批判，编码将与化学、音乐和其他知识一起遭受痛苦，它们已经被善意但残酷的基础设施折磨得生命垂危。

它将被减半，然后再减半，切块，包装，日复一日地在“室温”下供应，直到没有人记得自己在做什么或为什么在那里。

数字素养

以读写能力为例。它本应该是教学和学习的核心。它不仅本身是一个目标，也是其他目标的先决条件。没有良好的读写能力，学生的挣扎就无处不在。

但是，学校没有把阅读和写作放在核心位置，它被划分为一个单独的门类。这使得美国的英语语言艺术教师要按照五套核心的州立标准来教学。

把标准看作学生需要知道的事物的清单，美国的英语语言艺术教师负责教授以下五套标准。每套标准又分为数十个等级的标准。

• 阅读:信息

• 阅读:文学

• 阅读:基础

• 写作

• 口语和听力

• 语言

对于教师来说，这是很多有意义的教学信息，而不仅仅是一些“幌子”。对于学生来说，这也有很大的学习空间。但这给教育工作者带来了巨大的压力，他们不得不随时调整教学过程，并迅速决定哪些内容最重要。

正是在这种背景下，我们应该就编码以及为学校提出的任何其他新想法进行对话。这是一个系统。一切都联系在一起。

世界正在改变，学生需要知道的东西还有很多。这一切让人想起科恩兄弟的喜剧片《抚养亚利桑那》的情景。

从Dot（弗兰西斯·麦克多蒙德扮演）那里听到一长串婴儿需要的东西后，Ed (霍利·亨特扮演)惊慌失措地转向Hi(尼古拉斯·凯奇扮演)。

Ed：我们的儿科医生到底是谁？我们还没有确定，对吗？

Hi：（目瞪口呆）

Ed：没有，我想我们还没有。

Dot：天啊！嗯，你们现在必须有一个！

Hi：（目瞪口呆）

Ed：亲爱的，如果宝宝生病了怎么办？

Dot ：即使他没有，他也要喝点药。

Ed：亲爱的，他得喝点药。

Dot：你建立他的银行账户了吗？

Ed：我们做过吗？我们必须这样做。那是干什么的，Dot？

Dot：为了他的畸齿和他的大学！

技能不断变化的本质

变化会导致不确定性，不确定性会导致不安全感甚至恐慌。

数字素养可以被认为是“跨数字形式解释和设计细微交流的能力”。

 “编码”是“计算机的语言”。就像任何新语言一样，它只是另一种符号集。

但是这些不是我们需要关注的问题。更值得关注的是，学校应该教什么？

为什么教育作为一个系统，不能像数字技术那样重塑自己？是这种技术引起了恐慌吗？

一切的一切

学校不是存在于真空中。它们首先是人类和文化这个大型生态系统的一部分。

技术的改变，是因为我们对事物的集体愿望发生了变化，而技术的更新又改变了我们的愿望。

移动学习、数字公民、设计思维、协作、创造力等都是我们迫切需要的。编码也是如此。

每个学生都可以从接触、掌握的技能和内容中受益。这是必须要做的重要工作，同时要牢记学校设计、教师技能和社会价值体系。如果不了解问题的全部背景，我们根本就没看到这个问题。

学校是如何设计的，学生学到了什么，我们为什么必须仔细检查汽车的油耗、偏爱的智能手机的发布日期或金融投资？

在这个信息获取、智能云和社会经济差距日益恶化的时代，我们还能只教学生内容，而不教他们如何思考吗？

原文链接：

https://www.teachthought.com/the-future-of-learning/as-knowledge-demands-change-curriculum-must-change-too/

—完—

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