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但，目前，在各级各类学校，有一种比较普遍的怪现象：每所学校都有不少人想着法子不上课。不仅很多校长不上课，很多副校长和中层干部也不上课。不上课的人多了，不仅挤占了不少教师编制，浪费了教师资源，也容易引发任课教师不满，造成学校内部矛盾。领导不上课，脱离了学生，远离了教师，久而久之，也就不能理解教师的处境和困惑了，很容易变得与教师离心离德。领导到底应不应该上课？能不能上课？北京东城区回民实验小学校长、特级教师刘燕君用行动给出了最美的回答：校长上课，站在一线课堂，才能真切地理解教师的处境和困惑，帮助他们成为幸福的教师！北京东城区回民实验小学创建于1909年，是北京市成立最早的、离天安门最近的民族老校。近年来，在刘燕君校长的带领下，这所百年老校的各项考核指标都名列东城区前列，在全国民族学校系列里有着重大的影响力。在这样一所学校里当校长，刘燕君应该很忙，她完全有理由不上课。但事实上，担任校长10年来，刘燕君一直坚守课堂，一直坚持任教她的语文课！刘燕君做了34年语文教师，当了10年校长，她一直与学生们在一起！她一直是学校最优秀的语文教师！接受记者采访时，刘燕君说：“当校长十年，我被问得最多的问题是：您是怎么做到坚守课堂的？每到此时，我都会说：您说坚守好痛苦,好像我很艰难，还在苦苦挨着；又好像孩子们很厌弃我，我还在那里不知趣地烦着。其实，我追求的教育以及和美课堂是‘教在两情相悦时，学在童真童趣中’。”关于校长坚持上课的意义，刘燕君说：“站在一线课堂，我才能真切地理解教师的处境和困惑，帮助他们成为幸福的教师。”当校长10年来，她总是以陪伴学生为乐，总是以与教师们一起研讨教学为乐，总是以用自己的和美课堂引导教师们成长为乐。该校有一位教师说：“看到刘校长每天都快乐地上课，我们就有了力量。”考量一位校长优劣最重要的标尺就是学校的教育教学质量。有些人说，校长是出思想的，教师是出行动的。说这种话的不外乎两种人：一种人是校长，因为行动太累，他自己根本就不想行动；一种人是自己想当校长或想讨好校长，他在为校长不上课寻找开脱的借口。威·赫兹里特说得好：“伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。”校长的思想不通过他自己的示范行动，怎么能完整地转化成为教育教学的成果呢？！李镇西先生是教育哲学博士、四川省中学语文特级教师、全国优秀语文教师、有突出贡献的优秀专家、成都市中学语文专业委员会常务理事、中国教育论坛的版主。先后担任成都市盐道街中学外语学校副校长、成都市武侯实验中学校长。按理说，李先生一定特别忙，比全国绝大多数中小学校长都忙，但不管做副校长还是校长，李先生都没有离开过三尺讲台，都一直坚守一线课堂。李先生说，他的理念是“用一生做学生的好老师”！这么看来，只要真正有教育情怀，只要真正有一颗坚守的心，校长完全可以坚守课堂。校长坚守课堂才能更好地引导教师成长，才能更精准地引导教师解决教育教学中遇到的困惑，更身临其境地感受教师的处境。前不久，中南某省一位初中教师在网上发帖说：他们校长要求教师每天早晨6点半到校，晚上9点半离校，可他们的校长却经常不见踪影，更不见校长6点半摸黑上班；他们校长要求教师每天手写教案不少于800字，每星期写教学反思不少于3篇，每个月写教学论文不少于1篇，每学期家访不少于30次，可这些工作校长自己都不用做，因为他不上课；有意思的是，他们学校只有12个教学班，竟然有行政人员（正副校长和中层干部）14人！有一篇报道披露：某初中学校总共只有40来位教职工，竟然有15位行政人员（正副校长和中层干部），其中8人不任课。也是2018年初，另一篇报道披露：有一所150名教职工的小学，竟然有40多名行政领导（正副校长和中层干部），这些人要么不上课，要么只上很少的非统考科目课程。难怪很多教师讽刺说：领导远离讲台，却喜欢把教师逼死在讲台！领导不上课，把自己置身于一线教学事务之外，实际上已经自己脱离了真正的教师队伍。他们怎么懂得教师的艰难处境？怎么懂得教师的职业困惑？怎么能够把最前沿的教改经验与本校情况相结合？自然，他们心里也不会全心全意装着一线教师，更多地是装着自己的政绩和上级的脸色。“校长上课才能真切理解教师的处境和困惑！”北京东城区回民实验小学刘燕君校长的话振聋发聩，但愿大多数人能真正听懂！朋友们，你们学校的大小“领导”多吗？不上课的多吗？你对领导不上课的情况怎么看？欢迎留言交流。