“无资格”教师体罚学生致骨折，学校不可“独善其身”！
教育家 · 快评
近日，辽宁铁岭一13岁中学生被教师体罚致骨折一事登上热搜榜。
据了解，该名学生因连续四节课违反课堂纪律引发班主任不满，遭到踢打和罚站，随后又被多次掌掴、击打头部。在此过程中，该生面部撞击墙面导致鼻骨骨折，其家长表示该生还产生了轻度抑郁和焦虑情绪。
当地教育局对此事展开调查后发现，该教师仅有小学教师资格证，不具备初中教学资格；其行为严重违反《中华人民共和国教师法》，责令学校解除聘用该教师，并全面清查校内教师身份。
当前，“文过饰非”成了不少管理漏洞的掩饰之法，“临时工”“实习生”“非编人员”成为承认错失的托辞。“无资格教师”不应成为推脱责任的“挡箭牌”，而是更应引起学校反思，寻找问题症结所在。
仅持小学教师资格证书就进入中学任教，反映出学校教师准入“宽松软”的问题。但“不具中学从教资格”不能掩盖该校在管理上的漏洞，恪守师者规范、严守师德红线是学校对每位教师都应进行的师德教育。事发后，要看到学校在管理过程中存在的机制不完善、内容不全面等问题。学生和教师是教育教学活动的两个核心，该校既缺乏能有效规范学生行为的管理办法和措施，又忽视了对教师行为规范的监管，缺乏师德问题排查和预警机制。
学校管理存在的每一个问题，都可能成为矛盾爆发的“导火索”。在问题处理上，不能只是简单地对违规教师“一开了之”，而需全方位反思管理中存在的问题。学校必须坚守教师准入门槛，把师德师风建设摆在重要地位，建立“网格化”管理体系，把好“监督关”；还应发挥德育部门职能，辅助教师管理学生，把立德树人作为教育的根本任务，整顿校风、严肃校纪，把好“责任关”。
在严格遵守法律法规和牢守责任“防火墙”的同时，针对师生管理还需加强人性化关怀。学校可通过营造互相尊重、互相包容的文化氛围，改善师生关系，推动学校精神文明建设；针对教师管理能力进行培训和指导，帮助教师纾解情绪。健全学校管理制度，才能让学校把正“方向盘”，营造和谐的校园环境。