别让“好学生心态”压垮这一代孩子！| 新刊推荐
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《教育家》2023年5月第2期和大家见面了。
又是一年中高考季，如何解决志愿填报难题、如何解读综合评价改革释放的信号、让教育评价回归本位、将高考改革引向更深处，本期“封面人物”，本刊就此专访北京大学考试研究院院长秦春华。
本期“寻找大国良师”，为您带来复旦大学附属中学语文正高级教师王希明和江苏省小学数学教师缪建平的教育教学故事。
自踏入岗位的那一刻起，与学生沟通就成了教师司空见惯的工作任务。怎样与学生保持良好关系、如何在沟通中为自己减负……本期“教师书房”，本刊专访《师生沟通的艺术（第3版）》一书的作者、华东师范大学副教授屠荣生，为教师进行解答。
本期“新课堂”，为您解析高品质课堂的操作原则。
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别让“好学生心态”压垮这一代孩子
“豆瓣”上有一个叫作“好学生心态受害者”的小组，自2023年1月16日成立至今，4个多月的时间，已聚集6万余名成员。他们对“好学生心态”的定义是，人们为了完成上级期待而努力改变自身，成为他人眼中的“好学生”，在这一过程中，人们的情绪态度合称为“好学生心态”，包括高度服从、重视他人正向反馈、恐惧失误、习惯性讨好、过度反思等。因这一系列“好学生心态”导致的负面情绪和行为，称为“好学生困境”。他们在小组描述中这样写道——
“成为老师口中的乖小孩，是好学生的使命。长大之后，被好学生心态困在了牢笼里。”
“我们加速内卷。我们费尽心思，得到父母、老师、老板的认可，最终变成了自我PUA大师。”
“我们积极反思。为人处事中，积极应和他人，相处不来一定是我的问题，我要表现得更好一点。”
“我们不善拒绝。请假，老师会生气吧？拒绝，对方会生气吧？开会上课，不应该上厕所吧？”
本期专题聚焦“好学生心态”，倾听“好学生心态受害者”的伤痛与无奈，探究“好学生困境”的成因，邀请相关专家从时代发展、人才需求、青少年儿童多元发展等角度，打破对“好学生”的绝对化要求，重塑认知，让孩子们勇敢奔向属于自己的原野。
秦春华：如果人生只有一条路是最好的，该多么痛苦
秦春华，北京大学经济学博士，现任北京大学考试研究院院长，教育学院研究员；教育部、中国科协中学生科技创新后备人才培养计划（英才计划）专家咨询委员会委员。近年来致力于考试招生制度改革、大学与中学教育衔接、本科人才培养的理论与实践研究等。
考试招生涉及千家万户，关涉每个考生的切身利益。近十年来，高考综合改革稳步推进，一系列政策陆续实施，“新高考”以育人、公平、科学为导向，力求建立更加完善的高考招生制度，为国选材，为青少年的健康成长和未来发展铺平道路。又是一年中高考季，如何解决志愿填报难题、如何解读综合评价改革释放的信号、让教育评价回归本位、将高考改革引向更深处，本刊就此专访北京大学考试研究院院长秦春华，他曾担任北京大学招生办公室主任，对高考招生有着深入的实践、思考和研究。
王希明：语文要给予学生获得幸福的能力
“老师，您带我们读了很多人文典籍，让我们多少有了些理想主义的色彩。可是进入社会后，现实充满无奈，这让我感到很痛苦。”来自毕业多年学生的倾诉，让复旦大学附属中学语文正高级教师王希明陷入思考。“清醒的痛苦还是糊涂的快乐，你愿意选择哪种？”学生想了想，回复：“那还是选择前者。”王希明鼓励他：只有清醒的痛苦才能带来积极的改变。
从教二十年，王希明见过太多理想与现实冲突的故事，也亲身感受着“清醒的痛苦”。不过他心态很好，“心怀理想，直面现实”是他处理人生困境的原则，也是他试图传达给学生的人生智慧。
缪建平：在数学的奥妙中，享受师者幸福
缪建平， 江苏省苏州工业园区跨塘实验小学校长。高级教师，全国科研型教师，江苏省优秀园丁，苏州市名教师、市科研学术带头人，著有《让学生做儿童数学家》等。
买菜又用不着方程，学数学有什么用？在一些技术化的应试训练和部分功利主义的价值取向之下，枯燥无味似乎成了数学学科的代名词。不少孩子苦数学学习久矣，刷题刷到眼前的数字模糊成一团，还是很难换回理想的成绩。于是在高考填报志愿时，甚至会特意避开涉及数学的专业。即便是工作后，压力大时做的“噩梦”也常常与数学有关。不过，江苏省小学数学教师缪建平教过的孩子中，有类似困扰的并不多，一些人甚至自小就怀有一个宏大的理想——成为“儿童数学家”。
构筑一座通往教育目的的“心灵之桥”
屠荣生，华东师范大学心理与认知科学学院应用心理学系副教授，硕士生导师。劳动人事部国家培训师资格证书考试上海专家组成员。主讲管理心理学、团体心理培训等课程，为三千多家单位做过讲座。
自踏入岗位的那一刻起，与学生沟通就成了教师司空见惯的工作任务。怎样与学生保持良好关系、如何在沟通中为自己减负……面对千变万化的沟通情境，教师时常感到苦恼和困惑。针对这些问题，华东师范大学副教授屠荣生认为，师生沟通的过程，就好比构筑一座通往教育目的的“心灵之桥”。在其著作《师生沟通的艺术（第3版）》中，屠荣生从教师的工作需要出发，通过讲述来自中小学骨干心理教师、班主任等群体的真实案例，为一线教师拓宽教育学和心理学理论的应用场景，诠释这座“心灵之桥”的设计与建造之道。
灵动——高品质课堂的操作原则
高品质课堂教学是师生以人类优秀文化为中介的教与学相统一的教育实践活动。课堂教学必然蕴含人类优秀文化对学生生命的激发与浸润，必然蕴含教师高尚道德对学生生命的启迪与感召，也必然蕴含学生主体生命能动、自觉的释放与张扬。这样的课堂必然是灵动的课堂。“灵动”概指教学结构与学习方式的灵动。具体来说，灵动的课堂要以课程内容为教学主线，将静态的课程知识转化为动态的系列问题；教师根据学生“问题解决”过程的需要，设计教学方法策略；学生通过“问题解决”，真正经历完满的学习过程。
《教育家》杂志2023年征订
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