工作室//王逸秋：怎样上出一节好课——李竹平、薛法根老师的课堂启示
作为刚入职一年半的青年教师，自己最关注的就是如何上好一节语文课。因此，在自己准备公开课的时候，都会把重心放到“怎么教”上，换句话说也就是总想把自己的课堂环节设计得丰富多彩，引人入胜。但是，只注重好的形式就是上好一节课了吗？看似环环相扣的教学环节就是一节好的语文课吗？“上好一节课”和“上一节好课”这是一回事吗？语文课究竟要教孩子们什么呢？
2019年4月11-14日，我参加了中国语文报刊协会名师专业发展研究会2019年会暨首届教学观摩大赛活动。这次会议，对于我们这些青年教师来说，无疑是一次宝贵的学习机会。而这一次的活动，也让我找到了“如何上一节好课”的答案。
一堂好课是自然生长的课
至今我都记得自己在准备第一次公开课时的状态，内心很忐忑，生怕上不好。我的关注点都放在如何设计教学环节，各个教学环节之间如何衔接，怎么样把这节课上得热闹上得精彩。最后展示的时候，生怕自己说错任何的词，也怕学生没有按照自己设定的“剧本”来接，自己就像是在完成一场排练多次的表演一样，上完了，就觉得自己松了一口气，学生究竟学到了什么，自己并不十分清晰，甚至会觉得课堂显得不真实，太过于紧张。
但在这次的会议上，我发现特级老师们的课堂都是那么有条不紊，行云流水。无论是李竹平老师的《小真的长头发》，还是薛法根老师的《火烧云》，都让我觉得很常态，没有什么表演的感觉，很真实，很接地气。通过他们的课，可以清楚地感受到学生身上发生的变化，能够感受到学生言语能力在课堂上的自然生长。例如，李竹平老师在引导学生感受想象这一抽象概念的时候，不断让学生重复“老长”这个词，就这么一个简单而有意思的环节，便让学生明白了纯用“老长”这个词是不够的说明“小真头发有多长”的，老师没有复杂的环节去解释想象，却让学生更好地理解想象的作用。一节课下来，老师轻松，学生也不累，听课的我们感觉也舒服。这样的课不是一场表演秀，但却是一堂难得的好课。
一堂好课是目标明确的课
作为青年教师容易把课堂环节看得尤为重要，但是这次的活动让我清楚地认识到，只有好看的教学环节，没有明确的教学目标，就好像没有灵魂的花架子，好看却不实用。很多时候，在上完一节课之后，孩子们不知道这节课学了什么，只觉得课堂很好玩，但是并没有清楚的目标，上课这节课和没上这节课对于学生差别不大，我想这就失去了上课的意义了。
在《小真的长头发》这节课中，李老师从课程导入开始，就引出了“想象”的概念，进而通过让孩子交流自己最喜欢的单元故事，初步体会“想象真奇妙”，然后一节课都是围绕这个主问题展开，学习目标清晰明确，最后学生都能够根据老师给的脚手架写出那些充满想象的片段。这样的一节课，老师一直围绕着重点的目标组织教学内容和活动，孩子们也对所学内容有了清晰的认识，这不就是目标清晰明白的好处吗？
一节好课是回归语言本身的课
这一次会议的主题是“聚焦统编教材·落实语文要素”，说实话，我对于“语文要素”这一概念并没有一个很清楚的理解，在读过李老师的一篇博文以后，我才有了一些浅显的认识。
上文提到，想要一节好课，要有清晰的目标，要知道一节好课需要让学生学什么。那究竟让学生学什么呢？那就要明确这节课你究竟要落实哪些语文要素，也就是要让学生通过这节课学到哪些语文知识，培养哪些语文能力，学会并运用哪些语文学习方法。本次活动中，薛法根老师执教的《火烧云》让人印象深刻，尤其他在落实语文要素的做法上是值得我们青年教师学习的。
在让学生学习本课有关颜色的词语时，他引导学生将出现的颜色词进行分类，如“红彤彤，金灿灿”这样代表个人感情的词；“葡萄灰、茄子紫”这样带有比喻色彩的词；“半紫半黄、半灰半百合色”这样混合的词汇。他并没有让孩子硬性记忆什么是比喻色，而是让孩子们自己尝试说出新的词汇，孩子们很容易就说出了“象牙白、柠檬黄、西瓜红”这样的“高级”词汇，这样将语文知识习得和语言的积累无痕地融为一体，不是比机械记忆什么是“ABB”式来的更有效吗？
在表达能力的培养上，薛老师的这节课给了我们一个清晰的示范。首先，他出示了自己写的句子“这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子，好看极了！”让孩子们与萧红原文进行对比，孩子们很容易就说出写得不好的原因——天上的云是动态的，不是静态的。随后再来体会萧红语言的特点，在充分感受作者的语言美之后，孩子们再进行看图仿写，大胆想象，从而做到了学为所用。
思辨和品读是重要的语文学习方法，本节课薛老师通过引导学生体会“火烧云”在词典中的解释和文学作品中描述的不同，让孩子们了解到一个事物在写的时候可以用不同的写法，两种语言表达形式各具美感。这样的环节设置不仅仅让学生学到了语言用法的本身，更让孩子们学会一种语文学习的方法，而这种学习又是自然而然，不留痕迹的。
我相信，每个青年教师都想成为一名优秀的教师，那么什么样的老师才是优秀的呢？首先就是要上好课，而这“上好课”不是上一节形式好的课，而是要上一节有“真材实料”的好课。