【统编版备课】四上第一单元语文园地内容解读与教学设计
想象：搭建文字与画面间的自然之桥
——四上第一单元语文园地内容解读与教学设计
统编版教材每个单元都有一个“语文园地”，从三年级开始，除特殊单元外，每个语文园地一般会安排三个常规栏目，即交流平台、词句段运用和日积月累，识字加油站和书写提示这两个栏目不固定。
语文园地的基本定位，是对单元学习内容的整理和提升，帮助学生自主建构单元学习的意义，进一步促进相关语文综合能力的发展。四年级上册第一单元的阅读训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，表达训练要素是“向同学推荐一个地方，写清楚推荐理由”。语文园地中安排了四项内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。其中，交流平台、词句段运用的第一题都是针对阅读训练要素的进一步落实设计的，词句段运用的第二题是语言表达能力的综合练习，尝试用上表示时间快速变化的副词描述一种事物。日积月累编排了王维的《鹿柴》，一首写景诗。交流平台、词句段运用、日积月累，都是围绕单元重点读写训练要素进行内容安排和设计的。
仔细研读交流平台、词句段运用和日积月累，从学生学习的角度考虑，将三项内容统一在单元重点读写训练要素落实的目标和线索下，巧妙地建立起学习内容间的联系，系统设计学习活动，会有利于学生从整体上理解学习内容和活动的积极意义，学得轻松，学得有意思，学得扎实。
鉴于以上的解读梳理，本语文园地学习目标定位如下：
1、通过回顾单元课文有关内容，结合图片和视频，总结“边读边想象画面”的读书方法，懂得可以根据语言文字的描述结合“五官”感觉经验展开联想和想象，将文字描述在脑海中变成丰富多姿的情景和画面，体会、感受文字传达的形象之美。
2、积极运用交流平台总结的方法，在读通读熟《鹿柴》的基础上，结合教师补充的资料，想象诗句描述的画面，欣赏诗人笔下山林的幽静之美，美读、背诵《鹿柴》。
3、运用联系课文中描述的情景和生活中的情景，建立“人声鼎沸”“低声细语”等两组八个词语与具体画面的对应关系，并准确运用这些词语描述具体情景画面。
4、调动语言经验，结合单元课文内容，在懂得“霎时”等词语意思和用法的基础上，结合具体事物联想情景发生变化的画面，用完整的句段写下来。
5、根据提示练习在横线格中书写句子、段落，做到工整美观，体会书写的成就感，养成提笔即练字的好习惯。
根据目标和内容间的联系，设计如下五个板块的学习活动（预计需要2课时，根据课堂实际情况灵活安排每课时内容任务）：
板块一：回顾交流，读文想象，丰富体验
1、回顾：本单元大家一起读过的课文有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，此时此刻，回忆起这几篇课文，哪篇课文中描述的哪个画面最先出现在你的脑海中，那是一幅什么样的画面，说给同桌听一听。
2、同桌互说后指名说一说，教师根据学生的分享，引导朗读体会相应句子，再启发学生除了可以根据描述想象用眼睛看得见的画面，哪些描述还能让我们“听”得见声音、“闻”得到气味，然后出示下面的句子，让学生说一说这些描述能让我们想象到什么。
出示：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。（王鲁彦《我爱故乡的杨梅》）
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（fǔ）也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。（王鲁彦《我爱故乡的杨梅》）
3、小结：阅读文章时，边读边结合我们“五官”的感觉经验来联想和想象，读着文字，仿佛看见了作者描绘的画面，听见了作者描述的声音，尝到了作者描写的味道，闻出了作者写到的气味，感受到了触碰事物的感觉，这样的阅读，会带给我们多么丰富的体会和感受啊！
板块二：读中想象，欣赏《鹿柴》，丰富积累
1、过渡：学会了边读边想象画面情景的阅读方法，养成了边读边想象画面情景的阅读习惯，阅读文章就会更加有滋有味了。下面我们尝试用这种方法来读一首古诗——王维的《鹿柴》。
2、出示带注释的诗歌PPT，学生结合注释，用心读每一句诗，边读边调动五官经验参与联想和想象，看看自己读出了哪些情景。
3、分享自己从诗歌中读到的景象，朗读出自己体会到的情趣，熟读成诵。
板块三：缘词入境，积极想象，读活词语
1、过渡：阅读时我们能够根据句子、段落的描述想象画面情景，有些词语本身就非常有表现力，很多人一读到它们，就想到了具体的画面。下面我们一起来看看几个词语，读着它们的时候，你能想到什么画面。
2、学生自读“词句段运用”第一题中的八个词语，把自己想到的画面与同桌交流。
3、指名用一句话描述根据其中一个词语想到的画面，如“人声鼎沸”：开学典礼开始前，同学们有说有笑，兴奋极了，操场上人声鼎沸。
4、对比一下上下两组词语，说说自己的发现。
5、出示图片，想象画面中的声音，说说每张图片的画面分别可以用哪个词语来形容。
板块四：丰富语境，关联想象，练习表达
1、谈话过渡：刚才这八个词语都非常有表现力，能够让我们很快想到具体的画面情景；下面我们再看几个词语，试试你能想到什么。
2、出示：霎时 顿时 忽然 过一会儿 一会儿工夫
学生读词语，说说自己的发现，初次交流自己想到的内容。
3、选择一个事物，如“风”，结合上面的一两个词语，看看自己的脑海中会想到什么样的画面情景，说来听听。注意做到清晰有条理地描述。
4、从题目中自主选择一种事物，也可以选择自己想到的事物，用上一两个加点词语描述自己想到的画面情景，写下来。
5、分享交流，评价激励。
板块五：观察领会，学习方法，练习写字
1、认真阅读书写提示，对照观察左侧书写示例，领会如何做到在横线格中写出工整美观的文字内容。
2、抄写示例或课文中的句段，再次对照书写提示，自我检查，发现问题，第二次抄写。
3、将自己刚才写的一段话按照书写提示抄写下来，互相欣赏、点评。
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