一上第二单元整体解读与教学规划建议北京亦庄实验小学 白玉一、单元整体解读关于拼音单元本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。在整个小学阶段，仅有一年级上册第二单和第三单元这两个单元是拼音单元。编者根据学生的认知发展规律，并没有在学生一年级刚入学就编排拼音单元，而是考虑到儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应，编排了“我上学了”这一单元，目的就是帮助学生尽快完成角色的转换，适应新的学习环境。教材将拼音单元编排在识字单元（一上第一单元）的之后，符合学生的学习心理，关注了学生已有的学习经验。不仅可以让学生体会学习汉字的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。该拼音单元安排了8课拼音和一个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。依据儿童学习拼音的认知发展规律，在第三单元编者编排了8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节等内容的学习。旨在引导学生系统全面地学习和掌握拼音。拼音学习编排在小学一年级上册的第二和第三单元。汉语拼音是识字的基础，是人们日常生活和工作中不可缺少的一把钥匙。拼音学习的目的主要有以下三个方面：一、帮助学生识字和正音，帮助学生学习普通话。二、借助拼音，利用音序查字法查字典。认识一些生字，但对字义不了解，借助拼音，学会查字典了解字义。三、帮助阅读。低年级学生识字量小，借助拼音能够阅读较长的文章。作为教育工作者，我们有义务帮助学生学习和掌握拼音这一重要的识字工具，为之后的识字认字、阅读、写作等打下坚实的基础。同时，一定要注意兴趣引领，避免学生感到枯燥。关于拼音训练要素“认识单韵母、声母、整体认读音节。”是本单元的第一个拼音训练要素。那么，我们现在要思考两个问题：一是通过哪些途径运用什么方法或者组织哪些学习实践活动认识单韵母、声母和整体认读音节？也就是如何认识的问题。二是怎样评价学生已经认识了单韵母、声母、整体认读音节？也就是达到什么程度算是认识的问题。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学材料产生兴趣，产生学的需求。”因此，汉语拼音的教学，要努力营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的学习需求。该拼音单元从《a o e》到《zh ch sh r》，每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。拼音的学习，以趣为先，以读为主。引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；也可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动，激发学生的想象力。希望学生能够通过这些方法达到读准音，识记形，对学习拼音充满兴趣。到这里，那么也就自然解决了刚才提到的第二个问题，即怎样评价学生已经认识了单韵母、声母、整体认读音节的问题。如果一个学生能够在看到一个拼音字母的时候，能够读准音，识记形，甚至能够编出相应的儿歌和故事，我们就有理由认为这个学生已经达到了认识所学拼音字母的程度。根据以上分析，本单元的第一个拼音训练要素可以细化为以下两条学习目标：1.观察情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系。2.在读拼音的游戏和活动中，复习巩固。本单元的第二个拼音训练要素是“正确拼读音节”。与之联系紧密的是声调。只有学生正确掌握了声调，才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法，可以借助课文中小汽车的行驶路线图学会a、o、e的四声。如，“小车带我去旅行，平地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速上坡ààà”。教师在示范声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助学生认识四声。在连读四声的过程中，可以先按顺序读，再变序读，学生可以联系自己的生活用语，借助汉字的读音读准四声。对于较难读准的二声和三声以及易混淆的二声和四声，可以借助打手势表示声调符号的游戏来辨认。本单元《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》这6课安排了词语的拼读。这些词语都是学生可以拼读的音节组成的常用词语，鼓励学生在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。本单元《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》这5课安排了儿童朗读，这些儿童通过复现音节，帮助学生巩固拼音。在学习拼读的过程中，学生可自主发现儿歌中能认出的生字、能拼出的音节。综上所述，本单元的第二个拼音训练要素可以细化为以下两条教学目标：1. 结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。2.通过朗读富有趣味的儿歌，巩固拼读。 本单元的第三个拼音训练要素是“认识四线格并正确书写单韵母和声母”。这是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格”，那么，我们要解决的问题是学生如何能够认识“四线格“以及如何正确书写单韵母和声母。首先，学生可利用观察法，通过数出四条线和三个格子认识四线三格，从上往下分别成为上格、中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线三格中的位置，边看教师示范边识记字母书写的顺序。也可以借助《四线格》儿歌进行识记。《四线格》儿歌：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。学生在第一单元集中识字中已经写了17个汉字，因此，学写字母不会感到困难。在这里，作为教师，要重点提醒学生书写时要做到”三个一“：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔一寸。书写过程中，要注意个别指导，及时纠正不正确的执笔方式及坐姿。根据以上思考，本单元的第三个拼音训练要素可以细化为以下三条学习目标：1.观察四线格，通过数出四条线和三个格子，认识四线三格。2.对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写。3.养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。关于识字写字训练要素本单元是拼音单元，没有写字的要求，其识字训练要素是“借助课程表识字”。学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了知识的趣味性和实用性，能调动学生的积极性。在重点认识的“语文、数学、音乐“3门课程，学会”文、数、学、音、乐“5个生字，结合生活实际，说说自己还在哪里见到过这几个生字。另外，还能结合本班的课表，找出某一天的课程安排，进行说话练习，让语文与自己的生活发生连接。或者在游戏中认识课表中的生字。因此，将识字训练要素细化为以下三条学习目标：1.对应自己上课的实际情况，认一认课程表上的课程名称。2.用不同的颜色区分“语文、数学、音乐”三门课程，在实际上课的过程中，不断巩固识记“文、数、学、音、乐”5个生字。3.借助自己的课程表，说一说当天的课程安排。二、教学规划建议根据以上对于拼音单元、拼音训练要素以及识字训练要素的解读和细化的目标，基于一年级学生的认知特点和已有的学习以及生活经验，充分利用情境图，结合活动和游戏，设计如下教学规划。板块一：图画中，观察学拼音 1.本单元安排了8课拼音，每一课都提供了整合的情境图。创设情境，故事引入。简单有趣的故事能够有效吸引学生的关注，尤其对于一年级的学生来讲，利用故事引导，能将学生的拼音学习兴趣有效激发出来，让学生快乐学习拼音知识。 2.学生根据情境图，自由创编儿歌，记住发音。以z c s为例：小熊老师穿紫衣，漂亮的紫zzz。三只刺猬长满刺，满身的刺ccc。叶上蚕儿吐白丝，白白的丝sss。 3.在情境中，编写顺口溜，记住字形。还是以z c s为例：学生再次观察情境图，找找z c s。黑板上的字是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的s形状像s。 4.引导学生联系自己的生活实际，用自己的话说说z c s像什么。板块二：趣味中，欢乐读儿歌 1.读正确。游戏“圈一圈”，学生自由朗读儿歌，把不会读的地方圈起来，大家一起交流。游戏“找一找”，找出红色标记的音节，大声练读。 2.读流利。同桌练读儿歌并展示，评选出“最佳搭档”。用自己喜欢的方式做动作或拍手齐读。 3.认字词。在朗读儿歌的过程中，在语境中随文识字，认识生字词。 总之，在读准音，认清形的前提下，能够进一步在有趣的活动中把儿歌读正确，读流利，以加强对拼音的巩固和运用，更好地认词识字。板块三：观察中，认真写拼音 1.新笔画记心间。对于新学习的笔画，需要学生仔细观察，记在心间。、 2.多观察，重细节。例如在书写单韵母i ü的时候要注意，小点圆圆在上格，ü上两点稍靠拢，点在正中不宜大，中格占满更美观。声母y w都是两笔写成，w在中格写紧凑，y的左斜伸下格。 3.强调坐姿。要求学生身正、肩平、臂开、足安，慢慢从提醒学生到自觉养成习惯。 4.书写展示台。学生可以现在书上描红，再写在课堂练习本上。完成后再展示台上进行展示，师生可以进行评价。长按图片，进入“谷里云书店”有大量精选好书等着你