新书推荐 ｜ 《3—6岁儿童发展观察评估指导》：助力保教质量提升

落实《指南》精神，坚持儿童立场，搭建评估平台，助力质量提升。

2022年2月教育部发布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），以促进幼儿身心健康发展为导向，构建了科学的幼儿园保教质量评估系统。《评估指南》突出过程评估，聚焦班级观察，强化自我评估，重点关注保育教育过程质量，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。那么，如何以科学的内容和方式评估儿童发展？日常保教过程中怎样有效观察儿童？怎样利用连续观察评估儿童的发展过程呢？如何将儿童发展评估与《3-6岁儿童学习与发展指南》相契合？……这些问题是困扰一线幼儿教师的突出问题。
您是否也有关于儿童科学评估的困惑呢？本书作为山西省教育科学“十二五”规划课题“山西省3—6岁儿童发展评价的研究”的主要研究成果，历时8年，从理论和实践上系统阐释了基于观察儿童、注重儿童发展过程的评估内容、评估工具和评估系统，与您携手在自然状态下、真实情境中，客观观察儿童，了解儿童，理解儿童，尊重儿童，支持儿童，促进儿童身心健康全面发展。

《3—6岁儿童发展观察评估指导》

ISBN：9787303273331作者：李志宇 原燕 席小莉 康建琴 等著
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本书全面介绍了3—6岁儿童发展观察评价的基本理论，详细阐释了《3—6岁儿童发展观察评估工具》中学习品质、健康、语言、社会、科学、数学、艺术7个领域的评估项目，并结合大量实例，对评估工具在一日生活不同情境中的使用、观察记录的整理以及评估结果的处理与运用进行了具体解析，旨在指导广大教师和家长学会运用评估工具观察和评价儿童，了解和理解儿童，鼓励和支持儿童，调整和改进幼儿园保教工作，提升家庭教育水平，切实贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，促进儿童身心健康全面发展。

推荐语

幼儿发展评价历来是学前教育领域重要而有难度的课题，与保教质量评价共同构成了衡量学前教育质量的重要依据，是实现学前教育内涵发展的重要支撑，也是当前幼儿园实践工作中的短板和广大园长教师困惑的问题。在幼儿园中，如何切实可行地提升广大幼儿园教师对幼儿发展的观察诊断及有效支持能力，如何为教师提供可操作的框架，如何使每一位幼儿的发展过程清晰可见，如何帮助教育者获得在个体发展基础上的班级及园所整体发展的信息，这些问题成为当前幼儿园实践层面亟须解决的问题。该书对这些诉求进行了回应，并做到了理论与实践的结合。

相信这本书的出版能够在一定程度上补充我国本土的幼儿发展评价研究的不足，为更多幼儿园提供基于观察开展幼儿发展评价的参考。
——刘焱，北京师范大学教授、博士生导师，全国政协委员

左右

本书特色

注重过程观察的科学评估理念和方法
在真情实景中观察评估，注重儿童成长的过程性和发展性。尊重儿童个体差异，发展级别不与儿童年龄一一对应。增加“学习品质”领域，避免评价随意性大或重知识技能、轻情感态度的倾向，保证儿童发展评价的整体性和全面性。

实操性强，儿童评估必备参考书
新手教师也能看懂、会操作的观察评估。每条评估项目的每个级别都有“典型表现”“解释”和观察记录案例，教师不再愁观察什么、评估什么、如何评估。

教育规划课题多年研究成果总结
课题组在多年探索研究幼儿园教育评价的基础上，历时近8年，在5个市18所幼儿园145个实验班实地观察，认真实验，反复修订。该研究成果获得山西省教学成果奖（基础教育）特等奖。

序 言

很高兴看到这本基于我国本土实践研究的幼儿发展评价专著出版。该书是山西省学前教育中心(原山西省幼儿教育中心)前主任、正高级教师、山西省特级教师李志宇老师和她的团队基于《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),植根于山西省学前教育实践,经历数轮的实验和修订取得的研究成果。
我和李老师已经相识20多年,感动于她对学前教育事业朴素而执着的追求。自2003年以来,在建构山西省幼儿园课程体系,编写山西省幼儿园教师指导用书《幼儿园课程改革理论指导》《幼儿园课程改革实践指导》《幼儿活动材料》时,我们就保持沟通与合作,当时共同研发了基于幼儿活动过程的《幼儿评价手册——连接教师与家长的纽带》。2006年,我带领学生在山西省开展了“自上而下的幼儿园教育改革成效研究”,李老师的团队配合我们在山西省太原、大同、晋中、吕梁、运城5个市的27所幼儿园进行“幼儿园环境质量评价”的实地观察,收集了大量珍贵的数据,有效地支持了课题研究的顺利进行。我也了解她一直在关注和研究幼儿发展评价,并期望有所突破和创新。今天,终于看到了研究成果的问世,真心为她们感到高兴。
幼儿发展评价历来是学前教育领域重要而有难度的课题，与保教质量评价共同构成了衡量学前教育质量的重要依据,是实现学前教育内涵发展的重要支撑,也是当前幼儿园实践工作中的短板和广大园长教师困惑的问题。在幼儿园中,如何切实可行地提升广大幼儿园教师对幼儿发展的观察诊断及有效支持能力,如何为教师提供可操作的框架,如何使每一位幼儿的发展过程清晰可见,如何帮助教育者获得在个体发展基础上的班级及园所整体发展的信息,这些问题成为当前幼儿园实践层面亟须解决的问题。该书对这些诉求进行了回应，借鉴当前国际上有影响力的幼儿发展评价理念和思路,依据《指南》精神,开发出了包含学习品质、健康、语言、社会、科学、数学、艺术7个领域38个评估项目的观察评估工具。将每个评估项目与《指南》中的发展目标和教育建议进行了对照,将幼儿在每个评估项目中的发展表现由低到高划分为5个发展级别,又对每一个发展级别的典型表现做了描述,并对其做出解释,给出观察记录举例。
更为重要的是,本书较好地体现了理论与实践的结合。全书的架构从幼儿发展评价的基本理论探讨开始,在对国外经典幼儿发展评价理论及《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《指南》的幼儿发展评价基本理念分析借鉴的基础上,对我国幼儿发展评价的目的、方法、内容走向进行了深入的理论分析和探讨,在此基础上构建了3-6岁儿童发展观察评估体系的整体框架,开发了配套的“3-6岁儿童发展观察评估工具”,并对实践中使用评估工具的方法给出了操作性的指引。首先针对评估工具的理念、结构、内容及幼儿发展价值做了详细的梳理和分析;进而对不同情境中如何运用评估工具进行观察记录做了观察要点、方法与注意事项的解析;接着对观察记录的整理、判断和梳理方法及幼儿发展评估报告撰写与幼儿成长档案建设进行了阐述;最后对评估结果如何在支持幼儿发展、教师专业成长、家园沟通以及各级管理等方面进行系统应用提出了思路与建议。
更为可喜的是,北京师范大学出版社将本书纳入其融媒体发展项目,还开发了“3-6岁儿童发展观察评估系统”,使得“3-6岁儿童发展观察评估工具”的使用有了更为便捷和可操作的平台,有助于推动学前教育信息化发展,为幼儿发展评价提供更大范围的大数据信息。
相信这本书的出版能够在一定程度上补充我国本土的幼儿发展评价研究的不足,为更多幼儿园提供基于观察开展幼儿发展评价的参考。期望这本书的出版及评估平台的运用可以引发我国幼儿发展评价研究领域更多的思考及尝试,可以为实践中的幼儿园教师及家长提供儿童发展评价的更多参考和选择!
刘焱北京师范大学教授、博士生导师,全国政协委员2021年11月于北京

样 章 试 读

主  要 作 者 

李志宇，中小学正高级教师，山西省特级教师，山西省学前教育学会会长，中国学前教育研究会常务理事及社会教育专业委员会委员，前山西省幼儿教育中心主任；主持山西省教育科学规划重点课题2项和规划课题4项，主编出版学前教育专业书籍58本，在教育类期刊发表论文十余篇；“《3-6岁儿童发展评估工具》及其应用探究”获山西省教学成果（基础教育）特等奖。
原燕，山西省学前教育中心副主任，中小学高级教师，山西省幼儿园学科带头人；参与多项省教育科学重点课题和省规划课题的研究工作，并获得山西省教学成果（基础教育）特等奖，参编图书5本，发表论文数十篇。
席小莉，博士，副教授，广州幼儿师范高等专科学校学前教育学院负责人，美国罗格斯大学访问学者，广东省学前教育专家指导委员会委员，《山西教育幼教》特约编委；参与主持多项课题，参编多部图书，在教育类期刊发表论文20多篇；曾获山西省教学成果（基础教育）特等奖，山西省哲学社会科学研究优秀成果二等奖，广东省职业院校技能大赛教师教学能力比赛一等奖。
康建琴，太原师范学院教育系副教授，北师大博士，山西省教育咨询委员会委员，山西省社科联委员，山西省学前教育学会副会长，中国学前教育研究会课程与教学专业委员会委员；主持和参与省部级以上研究课题16项，发表论文70余篇，参编图书8本，曾获山西省教学成果（基础教育）特等奖。

来源：京师职教

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