看老师“拆图解字” 孩子听入迷

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看老师“拆图解字” 孩子听入迷

本报讯 今年郑州市小学一年级全部使用“部编本”语文教材，其中最大的变化当属先学汉字再学拼音。天、地、人、你、我、他，这些字，很多人都认得。那么，它们的演变过程呢？它们背后的故事呢？郑州市中原区伏牛路小学的语文课堂上，一年级小学生基本上也都认识这些汉字，但是听老师说起汉字小故事，孩子们还是听入迷了。

随着老师先认识“天地人你我他”

在中原区伏牛路小学的一年级语文课上，这周开始学习课本的第一章，先认识汉字“天、地、人、你、我、他”。

同学们问：“我”的右边有个“戈”，念什么呢？

老师说：念“gē”，是一种武器。

孩子们又问：“这是让我们天天打架吗？”

你还别说，同学们一不小心就猜到“真相”了。

老师就讲：“我”的原意，最早就是一种武器，有长柄和三齿的锋刃。但是，从甲骨文开始，就代指第一人称。

随后，老师还找出了《汉字演变500例》一书中关于“我”字的演变。

再比如“天”字，老师讲起来也很有意思。

“天，读音tiān，汉语名词，会意字。甲骨文和金文中的‘天’，是一个脑袋被着重画出的小人，本义为‘头’，后引申为‘天’（因为两者都是至高无上的）。‘头’的意思很早就消失了。造字本义是人的头顶上方的无边苍穹。最初指空间，与地相对，后引申为天空、太空。”

这些知识和故事，孩子们还是第一次听到。大家都听得聚精会神。

每个汉字背后都有故事

“把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且是边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。”中原区伏牛路小学校长李钦志说。

其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。比如以前的蒙学，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。

入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、 我、他”。6个大大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印象，可能是一辈子的印象。而如何让这个印象更深刻？伏牛路小学将语文教材和学校的“汉字故事城堡”结合起来。

在李钦志看来，每个汉字背后都有故事。2015年成立的“故事城堡”。有一位老师，她对汉字情有独钟。在工作、育儿甚至平常生活中，每每遇到感兴趣的汉字，都会追问为什么，如为什么这样书写、背后有什么故事等。在“故事城堡”里，她经常讲汉字背后的故事。

在很多人印象中，小学生认识、书写汉字尚且不易，而在伏牛路小学里，不少孩子不仅熟悉字形，还能分析汉字结构。

听故事，不仅认字，还能感悟汉字文化

曾经热播的电视剧《花千骨》也被伏牛路小学拿来在“故事城堡”中讲述。

如花千骨的“骨”、孟玄朗的“朗”、杀阡陌的“陌”，讲述这些汉字的拆解，以及与它们相关的成语、典故、诗文等，还将人物命运和字义联系起来，让孩子们在感悟汉字文化的同时，得到一些心灵的启示，明白一些做人的道理。

“我们汉字是有根的，有文化的，有故事的。”她认为，传统的反复抄写法，也能使孩子们识记汉字，但过于机械化，易使孩子产生厌学心理。在孩子求知欲最强的时候，通过结合孩子们的关注热点，以故事的形式来教授汉字，让孩子们在学会汉字的同时，更重要的是受到优秀传统文化的熏陶。

“日学一汉字，陶然五六年”

“日学一汉字，陶然五六年。意会得传承，听闻是濡染。”

目前，在伏牛路小学，汉字故事已从“故事城堡”的试验阶段，全面渗入学生校园生活，并逐步进入学生课堂。

除“故事城堡”每周四、周五固定时间开讲外，伏牛路小学还将汉字故事制成录音，每天下午“预备”时间播放一个汉字故事。而各个年级的语文老师甚至其他科目老师，看到孩子们的学习热情后，也纷纷向她“取经”，挖掘符合自己教学体系的汉字故事，讲述适应自己教学风格的汉字文化。

而汉字的魅力，不仅让学生们着迷，一些家长也申请到学校听“故事城堡”讲汉字的故事。

我wǒ

本义是一种武器，有长柄和三齿的锋刃。但是从甲骨文起就借为表示第一人称的代词，多为殷商的自称，如“我受年”等。本义早已不存。

甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 草书 行书 简化字

天tiān

甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 草书 行书 简化字

“天”是“颠”的本字，意思是“头顶”。人们的头顶上面就是天空，所以借以表示“天”。《说文》：“天，颠也，至高无上。”金文的人头多作圆形；甲骨文为了刻写方便，作方形或横画。

人rén

甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 草书 行书 简化字

象形字。甲骨文和金文“人”字像一个侧立的人形，这个人还向前伸出了他的手。隶书以后字形变化较大。楷书“人”字两笔的下端竟像是人的两条腿了。来源：郑州晚报